學(xué)前游戲的發(fā)展價(jià)值講義(編輯修改稿)
2025-02-05 13:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ? 得出結(jié)論是：與物品是否在游戲玩過(guò)無(wú)關(guān)，游戲有助于引發(fā)出多樣性聯(lián)想的態(tài)度及在心理結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。 3．游戲與問(wèn)題解決 ?心理學(xué)家 西爾瓦 等人，在 1976年就游戲?qū)和鉀Q問(wèn)題作用進(jìn)行了研究。 ?西爾瓦指出：游戲經(jīng)驗(yàn)具有有利于學(xué)習(xí)自發(fā)行為、下位行為向整體行為的順序化的可能性的探索以及減輕來(lái)自解決問(wèn)題成敗的壓力等功能。 4．不同的游戲與不同的問(wèn)題解決 ?心理學(xué)家 佩皮洛 和 羅斯 具體地研究了不同類(lèi)型的游戲?qū)和鉀Q不同類(lèi)型問(wèn)題的作用。 ? 指出 ：使用集中性材料進(jìn)行游戲，教會(huì)幼兒的是在此有一個(gè)正確的答案，并促使幼兒去尋找這一答案。而使用松散性材料進(jìn)行游戲，教會(huì)幼兒的卻是無(wú)論什么問(wèn)題都有許多可能的解決策略，因此，可以充分地盡情地施展自己的想象力、創(chuàng)造力。 兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究可以通過(guò)順口溜串聯(lián)來(lái)記憶： ? 科琳亨特 有發(fā)現(xiàn)， 游戲與創(chuàng)造 性 正相關(guān)； ? 鄧斯克 與 席爾曼 ，研究 發(fā)散性思維 發(fā)展； ? 西爾瓦 苦心鉆研， 解決問(wèn)題 靠游戲經(jīng)驗(yàn)； ? 佩皮洛羅斯 研究， 游戲問(wèn)題解決 會(huì)多變。 科琳 亨特 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，無(wú)探索精神的男孩比有創(chuàng)造精神的男孩缺乏好奇心和冒險(xiǎn)精神，無(wú)探索精神的女孩比愛(ài)游戲的同伴在與人交往中更顯得局促不安。 鄧斯克與席爾曼通過(guò)對(duì)三組幼兒進(jìn)行日常生活用品標(biāo)準(zhǔn)用途和非標(biāo)準(zhǔn)用途測(cè)試發(fā)現(xiàn)，游戲條件組的得分明顯高于模仿條件組和繪畫(huà)條件組。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)同樣是游戲組，由于游戲的類(lèi)型不同，其解決問(wèn)題的過(guò)程方法亦不相同，集中性游戲經(jīng)驗(yàn)的效果具有特殊性，而擴(kuò)散性游戲經(jīng)驗(yàn)的效果則具有一般性、遷移性。 創(chuàng)造性 （孩子好游戲與創(chuàng)造 性能力存在正相關(guān)） 發(fā)散性思維 （有助于引發(fā)多 樣性聯(lián)想態(tài)度） 問(wèn)題解決 （游戲經(jīng)驗(yàn)有利于學(xué) 習(xí)自發(fā)行為，減輕解 決問(wèn)題成敗的壓力） 兒 童游 戲智 力發(fā) 展作 用的 實(shí)證 研究 不同游戲與問(wèn)題解決 （不同游戲?qū)? 童解決不同類(lèi)型 問(wèn)題的作用） 西爾瓦 通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，游戲條件組的被試表現(xiàn)出很高的解決問(wèn)題的熱情與執(zhí)著性，而觀察條件組的被試則明顯的兩極化，或很快解決問(wèn)題，或是很快放棄問(wèn)題。 （二）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展 ? 1．游戲擴(kuò)大和加深兒童對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)兒童的知識(shí)； ? 2．游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展； ? 3．游戲促進(jìn)兒童想象力的發(fā)展； ? 4．游戲促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展； ? 5．游戲提供了兒童智力游戲活動(dòng)的輕松愉悅的心理氛圍。 游戲在學(xué)前兒童智力的發(fā)展的作用可以通過(guò)串聯(lián)關(guān)鍵詞來(lái)記憶： ?只有在 輕松愉悅的心理氛圍 中， 擴(kuò)展和加深 兒童的 認(rèn)識(shí) ，才能促進(jìn)其 語(yǔ)言、想象力和思維能力 的發(fā)展。 比如：幼兒玩滑梯游戲時(shí)，通過(guò)爬上滑下的動(dòng)作，體驗(yàn)高低變換的感受，理解著“高”、“低”、“上”、“下”的方位概念。 比如：兒童在游戲中，破皮不僅可以當(dāng)碗，也可以當(dāng)帽子。 比如： 游戲具有愉悅性、自主性、趣味性、非生產(chǎn)性等特征，給兒童提供輕松愉悅的心理背景 。 擴(kuò)展加深事物 的認(rèn)識(shí)，增加知識(shí) 想象力發(fā)展 思維能力發(fā)展 游 戲在 學(xué)前 兒童 身體 發(fā)展 的價(jià) 值體 現(xiàn)和 作用 提供輕松愉悅 的心理氛圍 比如：角色游戲中，兒童首先要確定游戲的主題和情節(jié)，他們相互商量是玩“過(guò)家家”，還是“捉迷藏”。 語(yǔ)言發(fā)展 比如：孩子共同建構(gòu)一個(gè)模型，稍大一些的孩子會(huì)先講出自己的游戲計(jì)劃，年齡小的孩子也會(huì)表達(dá)自己的愿望。 三、游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用 ? （一）游戲提供了兒童社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，發(fā)展了兒童社會(huì)交往的能力 ? （二）游戲有助于兒童克服自我中心化，學(xué)會(huì)理解他人 ? （三）游戲有助于兒童社會(huì)角色有學(xué)習(xí)，增強(qiáng)社會(huì)角色扮演的能力 ? （四）游戲有助于兒童行為規(guī)范的掌握，形成良好的道德品質(zhì) ? （五）游戲有助于兒童自制力的增強(qiáng)，鍛煉兒童的意志 游戲在學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展中的作用可以通過(guò)一個(gè)小故事聯(lián)想記憶： ? 幼兒園的班長(zhǎng)小菊組織小朋友學(xué)跳交際舞（ 提供交往機(jī)會(huì)，發(fā)展交往能力 ），她主動(dòng)耐心教不會(huì)跳的小朋友跳（ 克服自我中心化，理解他人 ），成為了小老師（ 學(xué)習(xí)社會(huì)角色，增強(qiáng)角色扮演能力 ）。她自己覺(jué)得同學(xué)之間要互幫互助（ 掌握行為規(guī)范，形成良好道德品質(zhì) ），同時(shí)她要嚴(yán)格要求自己，起到帶頭模范作用（ 增強(qiáng)自制力，鍛煉意志 ） 比如：角色游戲“娃娃家”時(shí)，幼兒商量分配角色，有當(dāng)媽媽的、有當(dāng)爸爸的、有當(dāng)奶奶的，每個(gè)兒童各盡其責(zé)。形成一個(gè)小集體的共同活動(dòng)。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1