學(xué)前游戲的發(fā)展價(jià)值講義-wenkub.com
2025-01-16 13:46 本頁(yè)面
【正文】 ? 如果說(shuō)前者是兒童的主觀上的需要的話，而后者則是客觀上的結(jié)果。 ? “怎么一天就上這么兩節(jié)課？” ? “一天有這么多的時(shí)間做游戲，玩要這么長(zhǎng)的時(shí)間？” ? “怎么這么多的游戲？玩？我花這么多的錢送我的女兒上幼兒園就是來(lái)玩的？” ? “我們?nèi)フ依蠋焼枂柨础薄? ? 從學(xué)前兒童身心發(fā)展的角度，游戲的價(jià)值，也恰恰可以體現(xiàn)為： ? 一方面，游戲?yàn)閮和矏?，為兒童身心各方面發(fā)展所需要； ? 另一方面，游戲?qū)崿F(xiàn)著促進(jìn)兒童身心各方面發(fā)展的作用。亨特 ? ,是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往的 ( )396 ? ? ? ? 14．心理學(xué)家科琳 發(fā)展美感 比如通過唱歌或跳舞等游戲，能培養(yǎng)孩子的藝術(shù)細(xì)胞，發(fā)展其審美觀。 比如：在“理發(fā)店”“商店”中當(dāng)服務(wù)員的幼兒，盡職盡責(zé)地為“客戶”服務(wù)，客人的感謝使他們的滿足溢于言表。 克服自我中心 化，理解他人 比如：孩子扮演“媽媽”時(shí)，一方面她清楚知道自己不是“媽媽”，但另一方面她又能夠從母親角度看問題，學(xué)會(huì)改變自己看問題的角度，克服“自我中心”。形成一個(gè)小集體的共同活動(dòng)。 擴(kuò)展加深事物 的認(rèn)識(shí)，增加知識(shí) 想象力發(fā)展 思維能力發(fā)展 游 戲在 學(xué)前 兒童 身體 發(fā)展 的價(jià) 值體 現(xiàn)和 作用 提供輕松愉悅 的心理氛圍 比如：角色游戲中，兒童首先要確定游戲的主題和情節(jié)，他們相互商量是玩“過家家”，還是“捉迷藏”。 游戲在學(xué)前兒童智力的發(fā)展的作用可以通過串聯(lián)關(guān)鍵詞來(lái)記憶： ?只有在 輕松愉悅的心理氛圍 中， 擴(kuò)展和加深 兒童的 認(rèn)識(shí) ，才能促進(jìn)其 語(yǔ)言、想象力和思維能力 的發(fā)展。 鄧斯克與席爾曼通過對(duì)三組幼兒進(jìn)行日常生活用品標(biāo)準(zhǔn)用途和非標(biāo)準(zhǔn)用途測(cè)試發(fā)現(xiàn)，游戲條件組的得分明顯高于模仿條件組和繪畫條件組。而使用松散性材料進(jìn)行游戲，教會(huì)幼兒的卻是無(wú)論什么問題都有許多可能的解決策略，因此，可以充分地盡情地施展自己的想象力、創(chuàng)造力。 3．游戲與問題解決 ?心理學(xué)家 西爾瓦 等人，在 1976年就游戲?qū)和鉀Q問題作用進(jìn)行了研究。 二、游戲在學(xué)前兒童智力發(fā)展中的作用 ?（一）心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究 ?（二）游戲促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展 （一）心理學(xué)家關(guān)于兒童游戲智力發(fā)展作用的實(shí)證研究 ? 1．游戲與創(chuàng)造性 ? 2．游戲與發(fā)散性思維 ? 3．游戲與問題解決 ? 4．不同的游戲與不同的問題解決 1．游戲與創(chuàng)造性 ?心理學(xué)家 科琳 比如：兒童進(jìn)行角色游戲和象征游戲時(shí)，需要開動(dòng)腦筋并且動(dòng)手展示。 ? 3．在戶外進(jìn)行游戲可以使兒童接觸充足的陽(yáng)光、新鮮的空氣，增強(qiáng)兒童對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，有益于兒童身體的健康。 第二節(jié) 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身心的發(fā)展 ?一、游戲在學(xué)前兒童身體發(fā)展中的作用 ?二、游戲在學(xué)前兒童智力發(fā)展中的作用 ?三、游戲在學(xué)前兒童 社會(huì)性發(fā)展中的作用 ?四、游戲在學(xué)前兒童情感發(fā)展中的作用 第二節(jié) 游戲促進(jìn)學(xué)前兒童身心的發(fā)展 ?—— 現(xiàn)代學(xué)前教育理論告訴我們，學(xué)前兒童的基本活動(dòng)形式是什么？ ? 游戲不僅應(yīng)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生，而且游戲也促進(jìn)兒童的身體、智力、社會(huì)性和情感等各個(gè)方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)著它重要的發(fā)展價(jià)值。 比如：石頭剪刀布游戲可以鍛煉小朋友大腦和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。 ? （ 2）游戲可以滿足兒童 認(rèn)知發(fā)展 的需要。 自我實(shí)現(xiàn) 王明通過自己的努力，終于獲得了自考文憑，實(shí)現(xiàn)了自己的理想。 安全 小林不小心把腳弄傷了，今天她不能跟小朋友一起玩開火車游戲。我們必須吃飽穿暖（ 基本生存 ），有居住之后（ 安全 ），還得多鍛煉身體（ 身體活動(dòng) ） ? 第二層次：要想 認(rèn)知水平與外界環(huán)境保持平衡與協(xié)調(diào) ，必須 理解并影響環(huán)境 ，并注意 保持最佳覺醒水平 。 ? 這三個(gè)層次九種需要是兒童的基本需要。包括： 理解環(huán)境的需要 、 影響環(huán)境的需要 、其生理機(jī)制是中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持 最佳覺醒的需要 。包括： 基本的生存需要 、 身體活動(dòng)需要 、 安全需要 。 ? 從兒童身心發(fā)展的角度，兒童首先是自然的，然后才是社會(huì)的； ? 從兒童身心發(fā)展的全部方面和全部過程而言，是因?yàn)橛螒驖M足了兒童身心發(fā)展的基本需要，能給他們以快樂，所以游戲才成為兒童的基本活動(dòng)。 二、游戲是學(xué)前兒童 身心發(fā)展 的需要 ? 推動(dòng)兒童去游戲的內(nèi)因是兒童的 需要 。 拼圖游戲有利于使小朋友心思細(xì)膩，內(nèi)心沉穩(wěn)，并可以培養(yǎng)其堅(jiān)持不懈的精神。 ? 如果說(shuō)前者是兒童主觀上的需要的話，而后者則是客觀上的結(jié)果。這二者統(tǒng)
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