基礎(chǔ)教育改革與學(xué)校管理創(chuàng)新專題講座ppt23頁(1)(編輯修改稿)
2025-02-05 13:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力；三是較好地處理人際關(guān)系、與人合作共事的競爭能力；四是較高的適應(yīng)與超越環(huán)境的應(yīng)變能力；五是具有某一方面興趣愛好和特長的個性能力。（ 3）發(fā)展性素質(zhì)。事業(yè)心、創(chuàng)造性和奉獻(xiàn)開拓精神是目標(biāo)導(dǎo)向致力追求的發(fā)展性素質(zhì)目標(biāo)。２１世紀(jì)，我國將從勞動密集型社會轉(zhuǎn)向知識密集型社會，它會要求未來勞動者具有越來越強的以創(chuàng)造力為核心的發(fā)展性素質(zhì)。為此，目標(biāo)導(dǎo)向的根本目標(biāo)應(yīng)該是開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造人格和提高創(chuàng)造開拓能力。 五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機制創(chuàng)新 ? （二）課程中介機制 ? 從教育目標(biāo)到教育實踐的轉(zhuǎn)換，其間必須有一個中介環(huán)節(jié)，就是課程。針對目前中小學(xué)校課程設(shè)置門類過多課程內(nèi)容龐雜艱深，造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來越重的現(xiàn)象，當(dāng)前課程改革的中心應(yīng)抓好五個機制性轉(zhuǎn)變工作，目的是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。 ? （１）從恪守學(xué)科界線編制分科教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)課程論向拆除學(xué)科界線、精簡課程門類、設(shè)置綜合課程的方向轉(zhuǎn)變； ? （２）從強調(diào)學(xué)科知識內(nèi)容傳輸為本的傳統(tǒng)課程教學(xué)觀，向重視學(xué)生掌握課程、以學(xué)習(xí)過程為本的方向轉(zhuǎn)變； ? （３）從突出教師對課程教材認(rèn)知興趣的教師為本的教學(xué)，向強調(diào)對課程教材認(rèn)知興趣的學(xué)生為本的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變； ? （４）從固守嚴(yán)密組織的課程班級授課制，向以學(xué)生對課程認(rèn)知能力為依據(jù)的開放式分極學(xué)習(xí)制方向轉(zhuǎn)變； ? （５）從強化學(xué)科課程為中心的傳統(tǒng)課程模式，向開發(fā)活動課程、優(yōu)化環(huán)境潛在課程的大課程模式方向發(fā)展。 五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機制創(chuàng)新 ? （三）競爭激勵機制 ? 為了有效地為素質(zhì)教育服務(wù)，學(xué)校流程管理應(yīng)積極倡導(dǎo)和培育健康的教育競爭激勵機制，就是既要“學(xué)會生存”，又要“學(xué)會關(guān)心”的“競爭＋合作”的教育競爭激勵機制。這就要努力促進(jìn)教育與管理的三個轉(zhuǎn)變： ? （１）從硬性管理到彈性管理，即從強調(diào)教育、教學(xué)和管理的規(guī)范化、程序化，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r注意教育、教學(xué)和管理工作的彈性機制以及重視創(chuàng)造性與發(fā)展性，以促進(jìn)學(xué)校成員創(chuàng)造潛能的激發(fā)和學(xué)生個性的充分發(fā)展。 ? （２）從促進(jìn)個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)槌珜?dǎo)群體合作競爭，營造“競爭＋合作”的氛圍，促使學(xué)校成員都能走向成功，每個學(xué)生都得到全面發(fā)展。 ? （３）從注重智力因素的開發(fā)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌娬{(diào)學(xué)生的潛能開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校每個成員的身心都得到健康發(fā)展。 五、素質(zhì)教育與學(xué)校內(nèi)部管理機制創(chuàng)新 ? （四）評價保障機制 ? 教育質(zhì)量評價，是素質(zhì)教育運轉(zhuǎn)的制
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