幼兒園全面發(fā)展教育概述(編輯修改稿)
2025-02-01 02:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 使幼兒感到單調(diào)乏味，因而我以幼兒最感興趣的 “ 小動(dòng)物 ” 過小橋來貫穿整個(gè)活動(dòng)， 使幼兒在有趣的活動(dòng)情節(jié)中積極主動(dòng)地投入游戲。 教案分享返回第三節(jié) 幼兒智育 n幼兒智育的 概念n幼兒智育的 目標(biāo)n幼兒智育的 內(nèi)容n幼兒智育的 實(shí)施一、幼兒智育的概念 n 【現(xiàn)象描述】n 家長(zhǎng)要求孩子在幼兒園多做作業(yè)，寫算術(shù)題，看到孩子做游戲就認(rèn)為幼兒園不好好教孩子，就要求轉(zhuǎn)園或責(zé)怪教師，你認(rèn)為這反映了家長(zhǎng)什么樣的觀念？n 重智育輕其他各育一、幼兒智育的概念n 智育 ：是指有目的、有計(jì)劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過程。n 知識(shí) ：是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。技能：技能是人們運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)執(zhí)行一定活動(dòng)的方式。n 技能 ： 能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)；n 智力 ：是指人認(rèn)識(shí)事物的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等要素，其中 思維能力 是核心。n 三者關(guān)系 ：知識(shí)不等于智力。但又是緊密聯(lián)系、相互依賴、彼此促進(jìn)的。 知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的武器，同時(shí)又是在掌握和運(yùn)用知識(shí)、技能的過程中得到發(fā)展的。 (核心）二、幼兒智育目標(biāo)三、幼兒智育內(nèi)容、主動(dòng)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，興趣其次，主動(dòng)性再者，學(xué)習(xí)習(xí)慣感知能力的培養(yǎng) 是區(qū)別于小學(xué)智育的一個(gè)重要特征動(dòng)手操作與發(fā)展智力緊密相連 ★ 一個(gè)好的智力游戲應(yīng)該是 ： 智力訓(xùn)練的目的任務(wù)明確， 玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化， 規(guī)則簡(jiǎn)單易行， 能夠激起幼兒積極的心理活動(dòng)。 １．觸摸辨物游戲 觸摸辨物游戲以 “ 摸一摸 ” 為主要構(gòu)思， 通過游戲豐富幼兒的觸覺經(jīng)驗(yàn)， 加深幼兒對(duì)物體性質(zhì)的認(rèn)識(shí)， 提高其識(shí)別物體的能力。這類游戲常用的道具有兩種， 一種是內(nèi)裝觸摸物兩邊開有取物洞口的紙箱，一種是內(nèi)裝觸摸物能收緊袋口的布口袋， 我們稱之為 “ 百寶箱 ” 和 “ 百寶袋 ”。設(shè)計(jì)觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個(gè)難度層次： 第一個(gè)難度層次 是從物體的相對(duì)特性入手的。例如， 在百寶箱里放兩個(gè)大小不等的球， 兩根長(zhǎng)短不一的尺子，兩個(gè)軟硬不同的娃娃等等， 要求幼兒兩手到箱中摸取具有相對(duì)特性的物品， 如左手摸塑膠娃娃， 右手摸木制娃娃， 兩手同時(shí)摸出即為正確。 第二個(gè)難度層次 是圍繞物體的相同特征進(jìn)行設(shè)計(jì)的。例如， 在兩只百寶袋中， 分別裝上同樣的物品， 如棉花球、鞋帶、尼龍布等， 請(qǐng)幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同的東西。 第三個(gè)難度層次 以分辨物體的相似特征為主， 有時(shí)還可以結(jié)合語言訓(xùn)練一起進(jìn)行。例如， 在百寶箱中放入一些十分相似的物品， 如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件， 取出箱之前要描述所摸物品的特征， 并說出該物品的名稱， 比比誰說得好，說得對(duì)。四、幼兒智育的實(shí)施，多樣材料提問：發(fā)展幼兒語言運(yùn)用能力包括哪三個(gè)方面？；；3表達(dá)；。發(fā)展幼兒的語言運(yùn)用能力提問：以下智育活動(dòng)采用的是什么途徑？n 利用幼兒就餐時(shí)擺碗筷來發(fā)展幼兒的數(shù)概念和計(jì)算能力。n 讓幼兒自己說一說本節(jié)課都做了些什么。n 用積木搭建房子的活動(dòng)。n 家長(zhǎng)帶幼兒坐公交車，坐在車上邊觀看車外的風(fēng)景邊認(rèn)廣告牌上的漢字。五、實(shí)施幼兒智育應(yīng)該注意的問題非智力因素是指不直接參與認(rèn)識(shí)過程的心理因素， 它包括情感、意志、性格、興趣等方面。智力因素與非智力因素是智力活動(dòng)的兩個(gè)方面。它們雖有相對(duì)的獨(dú)立性，但二者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。只有二者都處在最佳狀態(tài)時(shí)，幼兒的智力活動(dòng)才能取得成功。幼兒智力發(fā)展的重大進(jìn)展不是取決于個(gè)別知識(shí)和技能的掌握，而是看這些個(gè)別知識(shí)能否結(jié)合成一個(gè)反映事物或現(xiàn)象之間的規(guī)律或聯(lián)系的 “結(jié)構(gòu) ”。第四節(jié) 幼兒德育 n幼兒德育的 概念n幼兒德育的 目標(biāo) n幼兒德育的 內(nèi)容 n幼兒德育的 實(shí)施 什么是幼兒德育？幼兒德育與中小學(xué)德育有何區(qū)別？n 【知識(shí)要點(diǎn)】n （一）幼兒德育概念：n 幼兒德育 是指 根據(jù) 幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際情況， 按照 社會(huì)的要求， 有目的、有計(jì)劃 地對(duì)幼兒施加教育影響， 發(fā)展 幼兒的社會(huì)性，培養(yǎng) 幼兒的道德品質(zhì)的教育活動(dòng)。返回（二）幼兒德育的目標(biāo)：n 《 規(guī)程》對(duì)幼兒德育目標(biāo)的闡述 ：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)
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