幼兒社會(huì)性的發(fā)展概述(編輯修改稿)
2025-02-01 01:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （ i）社會(huì)比較 （ j）自我再認(rèn) （ k）友誼質(zhì)量 （ l）私人自我 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 2023/1/30 2023/1/30 一、學(xué)前兒童的性別差異 ? 2歲前，兒童不存在穩(wěn)定的性別差異，行為的相似性遠(yuǎn)大于其差異性。 ? 2歲的嬰兒在選擇玩具時(shí)有了明顯的性別差異。 ? 學(xué)前兒童傾向于選擇與同性同伴玩。 ? 男孩更愿意玩戶外的團(tuán)體游戲，女孩更愿意在室內(nèi)玩不劇烈的活動(dòng)的游戲，而且經(jīng)常是兩、三個(gè)人一起玩。 2023/1/30 二、性別角色認(rèn)同的發(fā)展 性別概念的發(fā)展 ? 階段一： 性別認(rèn)同 (gender identity)階段（ 23歲） ? 階段二： 性別穩(wěn)定性 (gender stability)階段（ 45歲），性別穩(wěn)定性是指兒童能認(rèn)識(shí)到自己的性別是穩(wěn)定不變的。 ? 階段三： 性別恒常性 (gender constancy)階段（ 67歲），他們對(duì)性別有了成熟的認(rèn)識(shí)，知道盡管外貌可以改變，但生物性別是恒定的。 2023/1/30 二、性別角色認(rèn)同的發(fā)展 性別角色刻板印象 (sexrole stereotype)的發(fā)展 ? 性別認(rèn)同，可加速性別刻板印象的形成。 ? 在約 8歲時(shí)，開(kāi)始能區(qū)分不同性別在心理上的差異。 ? 36歲的幼兒對(duì)性別的看法非?？贪?，他們會(huì)盲從于 傳統(tǒng)的性別刻板印象。 2023/1/30 三、性別差異形成的原因 生理社會(huì)理論 ? 莫尼等人 (Money Ehrhardt， 1972)提出的生物社會(huì)理論強(qiáng)調(diào)，出生之前的生理發(fā)展以及這種生理因素對(duì)兒童性別社會(huì)化有決定性的意義。 ? 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)揭示，對(duì)許多動(dòng)物在出生以前注射雄性激素，可以使雌性動(dòng)物出生后表現(xiàn)出較高的活動(dòng)水平和更活躍的游戲活動(dòng)，并會(huì)抑制它們的母性關(guān)愛(ài)特征。 2023/1/30 三、性別差異形成的原因 社會(huì)學(xué)習(xí)理論父母老師同伴認(rèn)知發(fā)展理論兒童一般認(rèn)知能力的發(fā)展強(qiáng)化于性別相適應(yīng)的行為兒童的行為兒童觀察和模仿他人受到的強(qiáng)化，這里的他人一般都是與自己同性的性別認(rèn)同知識(shí)兒童觀察和模仿榜樣的行為，因?yàn)榘駱痈约盒詣e相同。兒童從事某些活動(dòng)，因?yàn)樗麄冎肋@些活動(dòng)與自己的性別相適應(yīng)2023/1/30 2023/1/30 一、 游戲中同伴交往行為的發(fā)展 ? 巴頓（ Parten,1932）將幼兒的游戲活動(dòng)分成： ?單獨(dú)游戲 (solitary play) ?平行游戲（ parallel play） ?聯(lián)合游戲（ associative play) ?合作游戲（ cooperative play） ? 幼兒游戲的復(fù)雜程度和兒童的同伴能力之間存在明顯的關(guān)系：參與較復(fù)雜游戲的兒童，具有明顯的親社會(huì)傾向，而其攻擊性和退縮性也是較低的。 2023/1/30 二、同伴接受性研究 同伴關(guān)系的測(cè)量 ?直接觀察兒童的行為； ?詢問(wèn)其他人：老師或家長(zhǎng)； ?詢問(wèn)孩子（社會(huì)提名法）； 2023/1/30 二、同伴接受性研究 同伴接受性的影響因素 ① 父母的教養(yǎng)行為 ② 出生次序的影響 ③ 認(rèn)知技巧 ④ 名字 ⑤ 生理特征 ⑥ 行為特征 2023/1/30 三、人際沖突與社會(huì)性問(wèn)題解決 ? 雖然同伴沖突看似消極，但事實(shí)上它對(duì)兒童的發(fā)展卻有非常重要的意義。 ? 社會(huì)性沖突為兒童學(xué)習(xí)社會(huì)性問(wèn)題解決提供了寶貴的機(jī)會(huì)，兒童可以從中學(xué)習(xí)到如何防止沖突、如何解決沖突的策略并加以操練。 ? 兒童的社會(huì)性問(wèn)題解決能力在學(xué)前后期以及小學(xué)初期獲得了極大發(fā)展。 2023/1/30 四、最初的友誼 ?學(xué)前兒童對(duì)友誼的看法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不成熟。他們以愉快地一起游戲和分享玩具來(lái)定義朋友。 ?學(xué)前兒童的友誼不持久，不能經(jīng)受住彼此信任的考驗(yàn)。 ?小朋友之間的交互作用是無(wú)可替代的。 ?早期的友誼為兒童提供了社
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1