幼兒社會性的發(fā)展概述(編輯修改稿)
2025-02-01 01:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （ i）社會比較 （ j）自我再認 （ k）友誼質(zhì)量 （ l）私人自我 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 。 2023/1/30 2023/1/30 一、學前兒童的性別差異 ? 2歲前，兒童不存在穩(wěn)定的性別差異，行為的相似性遠大于其差異性。 ? 2歲的嬰兒在選擇玩具時有了明顯的性別差異。 ? 學前兒童傾向于選擇與同性同伴玩。 ? 男孩更愿意玩戶外的團體游戲，女孩更愿意在室內(nèi)玩不劇烈的活動的游戲，而且經(jīng)常是兩、三個人一起玩。 2023/1/30 二、性別角色認同的發(fā)展 性別概念的發(fā)展 ? 階段一： 性別認同 (gender identity)階段（ 23歲） ? 階段二： 性別穩(wěn)定性 (gender stability)階段（ 45歲），性別穩(wěn)定性是指兒童能認識到自己的性別是穩(wěn)定不變的。 ? 階段三： 性別恒常性 (gender constancy)階段（ 67歲），他們對性別有了成熟的認識，知道盡管外貌可以改變，但生物性別是恒定的。 2023/1/30 二、性別角色認同的發(fā)展 性別角色刻板印象 (sexrole stereotype)的發(fā)展 ? 性別認同，可加速性別刻板印象的形成。 ? 在約 8歲時，開始能區(qū)分不同性別在心理上的差異。 ? 36歲的幼兒對性別的看法非?？贪澹麄儠挠? 傳統(tǒng)的性別刻板印象。 2023/1/30 三、性別差異形成的原因 生理社會理論 ? 莫尼等人 (Money Ehrhardt， 1972)提出的生物社會理論強調(diào)，出生之前的生理發(fā)展以及這種生理因素對兒童性別社會化有決定性的意義。 ? 動物實驗揭示，對許多動物在出生以前注射雄性激素，可以使雌性動物出生后表現(xiàn)出較高的活動水平和更活躍的游戲活動，并會抑制它們的母性關(guān)愛特征。 2023/1/30 三、性別差異形成的原因 社會學習理論父母老師同伴認知發(fā)展理論兒童一般認知能力的發(fā)展強化于性別相適應的行為兒童的行為兒童觀察和模仿他人受到的強化，這里的他人一般都是與自己同性的性別認同知識兒童觀察和模仿榜樣的行為，因為榜樣跟自己性別相同。兒童從事某些活動，因為他們知道這些活動與自己的性別相適應2023/1/30 2023/1/30 一、 游戲中同伴交往行為的發(fā)展 ? 巴頓（ Parten,1932）將幼兒的游戲活動分成： ?單獨游戲 (solitary play) ?平行游戲（ parallel play） ?聯(lián)合游戲（ associative play) ?合作游戲（ cooperative play） ? 幼兒游戲的復雜程度和兒童的同伴能力之間存在明顯的關(guān)系：參與較復雜游戲的兒童，具有明顯的親社會傾向，而其攻擊性和退縮性也是較低的。 2023/1/30 二、同伴接受性研究 同伴關(guān)系的測量 ?直接觀察兒童的行為； ?詢問其他人：老師或家長； ?詢問孩子（社會提名法）； 2023/1/30 二、同伴接受性研究 同伴接受性的影響因素 ① 父母的教養(yǎng)行為 ② 出生次序的影響 ③ 認知技巧 ④ 名字 ⑤ 生理特征 ⑥ 行為特征 2023/1/30 三、人際沖突與社會性問題解決 ? 雖然同伴沖突看似消極，但事實上它對兒童的發(fā)展卻有非常重要的意義。 ? 社會性沖突為兒童學習社會性問題解決提供了寶貴的機會，兒童可以從中學習到如何防止沖突、如何解決沖突的策略并加以操練。 ? 兒童的社會性問題解決能力在學前后期以及小學初期獲得了極大發(fā)展。 2023/1/30 四、最初的友誼 ?學前兒童對友誼的看法還遠遠不成熟。他們以愉快地一起游戲和分享玩具來定義朋友。 ?學前兒童的友誼不持久，不能經(jīng)受住彼此信任的考驗。 ?小朋友之間的交互作用是無可替代的。 ?早期的友誼為兒童提供了社
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