【文章內(nèi)容簡介】 極影響。（五）父母被撫養(yǎng)的經(jīng)歷：兒童父母的撫養(yǎng)經(jīng)歷也影響其與子女的互動。研究發(fā)現(xiàn)，父母被懲罰的經(jīng)驗(yàn)影響父母對兒童的懲罰行為，這種代際的傳遞在兒童早期就表現(xiàn)出來。（六）父母的性別：父母因性別不同而表現(xiàn)出不同的撫養(yǎng)行為特征。在撫養(yǎng)觀念方面，母親重視培養(yǎng)兒童語言、情感的表達(dá)能力，期望兒童與他人建立親密的關(guān)系，父親則重視培養(yǎng)兒童的自我控制能力成就動機(jī)及其責(zé)任心。（七）父母的個性特征：父母的身心健康水平、耐心和移情能力等因素影響父母的行為。父母的心理成熟和健康水平是有效發(fā)揮父母功能的基礎(chǔ)。（八）兒童的年齡：一般來說，兒童的年齡是其生理、語言、情感、認(rèn)知和社會交往能力發(fā)展水平的標(biāo)志。兒童的年齡僅對父母的懲罰行為和成就要求有顯著影響。（九）兒童的性別。（十）兒童的出生順序：兒童的出生順序不同，父母對兒童的互動方式也存在差異。（十一）父母的婚姻質(zhì)量：父母婚姻關(guān)系不好，經(jīng)常爭吵、挑剔、沖突較多，父母對孩子的消極情感就較多，其子女表現(xiàn)出的攻擊、犯罪行為也較多，同伴關(guān)系發(fā)展較差。（十二）家庭結(jié)構(gòu)和規(guī)模：家庭關(guān)系越復(fù)雜，兒童受到的影響自然也就越多。（十三）親子交往的情境：親子交往情境對父母行為的影響主要表現(xiàn)在：。根據(jù)案例準(zhǔn)確判斷教養(yǎng)方式的類型及特征。（P98）答： 教養(yǎng)方式分為三類：：高控制、高反應(yīng)。 ：高控制、低溫情。 ：低控制、高溫情。第四章同伴關(guān)系與友誼二、填空題：同伴關(guān)系的性質(zhì):屬于 互惠的 。同伴關(guān)系中，以客體為中心出現(xiàn)在 嬰兒期 。兒童友誼概念發(fā)展的階段有：第一階段得失階段；第二階段 常規(guī)階段 ；第三階段 移情階段 。615歲兒童對友誼特性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，由五個維度組成： 個人交流和沖突解決 、 榜樣和競爭 、 互相欣賞 、 共同活動和互相幫助 及 親密交往 。友誼關(guān)系的測量中，關(guān)于友誼數(shù)量的測量一般用最好朋友限制 提名法 。 友誼關(guān)系的測量中，關(guān)于友誼質(zhì)量的測量常用 問卷法 。考察同伴群體的形成過程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)是 “羅伯的夏令營” 。同伴群體的結(jié)構(gòu)中有 支配者 和 追隨者 ，同時同伴群體結(jié)構(gòu)具有明顯的 性別差異 。三、名詞解釋：同伴關(guān)系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，或者主要指同齡人之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種關(guān)系。（P133）垂直關(guān)系：是指那些比兒童擁有更多知識和更大權(quán)利的成人（主要包括父母和教師）與兒童之間形成的一種關(guān)系。(P133)水平關(guān)系：是指兒童與那些和他（她）具有相同社會權(quán)利的同伴之間形成的一種關(guān)系。(133)被忽視兒童：指那些被提名（包括正提名和負(fù)提名）很少的兒童。（P152）友誼：友誼是一種特殊類型的同伴關(guān)系和依戀關(guān)系，它在兒童社會化過程中起著非常重要的作用。是兩個個體之間的一種相互作用的雙向關(guān)系，而非簡單的喜愛或依戀的關(guān)系，是一種較為持久的穩(wěn)定性關(guān)系，是以信任為基礎(chǔ)以親密性支持為情感特征的關(guān)系。（P159）四、簡答題同伴關(guān)系的功能（P137）答： 。、獲得社會支持和安全感的重要源泉。 家庭關(guān)系與同伴關(guān)系相互聯(lián)系的表現(xiàn)（P140）答： 。家庭關(guān)系對于同伴關(guān)系的影響主要有直接和間接兩方面的作用。直接影響主要是涉及父母在兒童與同伴交往中作為管理者的作用。家庭關(guān)系對同伴關(guān)系的間接影響有：母嬰關(guān)系的質(zhì)量在某些程度上預(yù)言了兒童以后的同伴關(guān)系；家長撫養(yǎng)技巧的其他方面與兒童處理同伴關(guān)系的能力具有一定的聯(lián)系；父母的人格也會間接的影響到兒童的同伴關(guān)系。測量同伴接納性的方法有哪些？（同伴關(guān)系的測量方法有哪些？）（P150）答： ：即對自然狀態(tài)下兒童的同伴關(guān)系進(jìn)行觀察。：包括同伴提名法和同伴評定法。同伴提名法是指在一個社會群體中，讓每個兒童根據(jù)所給定的同學(xué)名單或照片進(jìn)行限定提名，讓每個兒童說出他們最喜歡的和最不喜歡的同伴，如你最喜歡和誰一起玩”等。根據(jù)從每個兒童那里獲得的正負(fù)提名的數(shù)量的多少對兒童進(jìn)行分類。同伴評定法即要求每個兒童根據(jù)具體化的量表對同伴群體內(nèi)其他所有成員進(jìn)行評定，如讓兒童回答有關(guān)同班內(nèi)每個同學(xué)的問題。并且給出一個“喜歡——不喜歡”的評定量表。簡述同伴接納的類型（簡述同伴關(guān)系的類型）（P152）答： 描述兒童的社會接納性，一般把兒童分為四類或五類，這與考依等人確定的類型相似。 ：指獲得許多同伴積極的提名或評定的兒童，即被多數(shù)同伴喜歡的兒童。：指不被多數(shù)同伴喜歡的兒童。：指那些唄某些同伴喜愛，同時又被其他一些同伴看做具有破壞性而不被喜歡的兒童。：指那些被提名（包括正提名和負(fù)提名）很少的兒童。：指那些被同伴接納的程度處于一般情況的兒童，他們在同伴提名中沒有獲得極端的分?jǐn)?shù)（最喜歡或最不喜歡）。影響同伴接納的因素（P152）答： 塞爾曼關(guān)于兒童友誼概念發(fā)展的階段理論(P161)答： 美國著名兒童心理學(xué)家塞爾曼認(rèn)為，兒童友誼概念的發(fā)展與他們觀點(diǎn)蔡澤能力的發(fā)展密切相關(guān)。他從社會認(rèn)知發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，采用臨床訪談法把友誼概念發(fā)展劃分為5個階段：階段0：即時性游戲。以相似或相近為特征，約3~7歲。 階段1：單方面幫助。以朋友幫助喜歡為特征，約4~9歲。 階段2：公平氣氛的合作。以對相互之間關(guān)系的意識和相互適應(yīng)為特征，但友誼關(guān)系任局限于當(dāng)時的游戲，約處于6~12歲。階段3：親密和相互分享關(guān)系。以對持續(xù)友誼關(guān)系的意識和精神力量，相互獲得自我的身份為特征，約12歲以后。簡述友誼關(guān)系的功能（P166169）答： ：(1)可消除兒童的孤獨(dú)感。（2）有朋友在場可使兒童在陌生場合或受到潛在威脅壓力的情況下感受到情感的支持，兒童語安逸和自己的朋友一塊解決沖突。（3）有利于培養(yǎng)兒童同性之間的敏感性和共同性，對成人期的穩(wěn)定的戀愛關(guān)系產(chǎn)生影響。2.同伴群體的影響（同伴群體的社會化影響）（P173）答： ，促進(jìn)了兒童的社會化。，是兒童言行的參照群體。影響合作與競爭的因素（P175）答： 五、論述題論述兒童同伴關(guān)系發(fā)展的趨勢（同伴關(guān)系的發(fā)展階段及每個階段的發(fā)展特點(diǎn)或論述不同年齡階段兒童同伴關(guān)系的特點(diǎn)）P144149答： 。嬰兒很早就能夠?qū)ν榈某霈F(xiàn)和行為作出反應(yīng)。嬰兒期同伴之間的相互作用是按一定的階段發(fā)展的，研究認(rèn)為，嬰兒期同伴相互作用可以劃分為以下三個階段：客體中心階段、簡單相互作用階段、互補(bǔ)的相互作用階段。在學(xué)前期，兒童與同伴相互作用的頻率進(jìn)一步增加，互動的質(zhì)量提高。在這個階段，兒童認(rèn)知能力和語言技能的發(fā)展改變著同伴交互作用的性質(zhì)。兒童現(xiàn)在互相交流思想，分享有關(guān)活動的知識，參加集體性的假裝游戲，能夠與商議游戲規(guī)則以決定游戲的建構(gòu)。3．童年期。兒童進(jìn)入小學(xué)，他們與同齡伙伴交往的機(jī)會明顯的增加，同伴對兒童的影響越來越突出了。他們在互相交流信息、表達(dá)思想、進(jìn)行合作以及分享方面的能力逐漸提高。同時，同伴群體共同目標(biāo)成為兒童社會生活的重要特征。按皮亞杰的理論，這是兒童正處于“去自我中心”的階段?！叭プ晕抑行摹贝龠M(jìn)了兒童相互作用的發(fā)展，相互作用反過來更加速了“去自我中心”。在這個階段，兒童對同伴更有選擇性：同伴絕大部分是同性的，友誼變得更加有意義和持久。在這個階段，同伴關(guān)系變得更為關(guān)鍵。這個時期兒童正處于向成人社會的過渡階段。在這個時期與同伴建立的關(guān)系類型，有可能對兒童以后的人際關(guān)系起著定型和預(yù)告作用。青少年時期是個相當(dāng)不確定的時期，兒童對自我、對社會都有一種不確定感。而同伴在確定一個人的角色和自我價值方面能提供支持和引導(dǎo)。在青少年時期，兒童對同伴文化的遵從明顯增加。應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際分析家庭關(guān)系與同伴關(guān)系相互聯(lián)系的方式并詳細(xì)舉例。（P140）答： （舉例略）。（舉例略）。（舉例略）。應(yīng)用：聯(lián)系實(shí)際分析影響同伴接納的因素并詳細(xì)舉例。（P153）答： （舉例略）。 （舉例略）。 （舉例略）。 （舉例略）。 （舉例略）。運(yùn)用理論分析同伴關(guān)系的功能并詳細(xì)舉例。（P137）答： （舉例略）。 、獲得社會性支持和安全感的重要源泉（舉例略）。 （舉例略）。 針對兒童同伴關(guān)系困難提出矯治策略。（P181）答： ，需要診斷出兒童在社交方面存在什么樣的困難；然后，把解決這些困難所需要的技能分解成一些具體的要素。通過兒童加入到其他同伴正在進(jìn)行的活動中去，或者讓兒童與其他兒童一起執(zhí)行某些特殊任務(wù)的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。在提供給兒童獲得他們所需要的技能方面，不同的方案所采取的具體方法是不同的。，在兒童進(jìn)行角色扮演的同時，成人在一旁對兒童在角色中所展現(xiàn)的社交技能進(jìn)行評論，以便使兒童意識到他們與同伴交往中存在的哪些問題，并幫助兒童按照正確的要求修正其行為。第五章 兒童的依戀一、單項(xiàng)選擇題：（ D ）不是依戀建立的前提 A識別記憶 B客體永久性 C人的永久性 D短時記憶二、填空題：依戀形成標(biāo)志是： 分離焦慮 與 怯生現(xiàn)象 。安斯沃斯等人運(yùn)用 陌生情境法 對早期兒童的依戀進(jìn)行了測量。陌生情境法包括 母親（或其他養(yǎng)護(hù)者） 、 嬰兒 與 陌生人 3個主要的行為主體變量。在陌生情境中表現(xiàn)出舒適感的依戀類型是 安全型 。社會學(xué)習(xí)理論中最著名的研究是 哈羅 所做的恒河猴 “替代母親”的的實(shí)驗(yàn)，推斷身體接觸的舒適比食物対依戀的形成起著更重要的作用。 2—7個月是依戀關(guān)系的 建立期 。三、名詞解釋依戀：一般是指個體的人對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。在發(fā)展心理學(xué)中，依戀特指嬰兒與成人所形成的情感聯(lián)結(jié)。（P184）四、 簡答題依戀的特點(diǎn)（特征）（P185）答： ，依戀具有選擇性。，依戀者尋求與依戀對象身體的親近。，依戀者可以從中獲得一種慰藉和安全感。，依戀遭到破壞后會造成依戀雙方尤其是依戀者的分離焦慮與痛苦。，依戀雙方具有某種和諧性。依戀建立的前提（P186）答： 依戀的建立需要一定的前提條件，社會環(huán)境尤其某種養(yǎng)育條件的存在是兒童依戀發(fā)生的首要前提：。 鮑爾貝關(guān)于兒童依戀發(fā)展的階段劃分（兒童早期依戀發(fā)展的階段理論（P188）答： 鮑爾貝依據(jù)兒童行為的組織性、變通性與目的性發(fā)展的情況，把兒童依戀的產(chǎn)生與發(fā)展過程分為4個階段： （0~2個月）。兒童還未實(shí)現(xiàn)對人際關(guān)系客體的分化，因而對任何人都表現(xiàn)出相似的行為反應(yīng)，可以接受來自陌生人的關(guān)注與愛護(hù)。（2~7個月）。兒童出現(xiàn)了對熟悉人的識別再認(rèn)，熟人較陌生人更易引起強(qiáng)烈的依戀反應(yīng)，但仍然無區(qū)別的接受來自任何人的關(guān)注。（7~24個月）。出現(xiàn)了分離焦慮與陌生人的謹(jǐn)慎或恐懼，出現(xiàn)了對熟人的持久的依戀情感。（24個月以后）。兒童已能理解父母的需要，并與之建立起雙邊的人際關(guān)系。簡述依戀理論（P193—199）答： ：把依戀看做早期對兒童對能夠滿足其生理需要，提供快樂與舒適的父母形成的一種情感關(guān)系，強(qiáng)調(diào)兒童的生理因素在依戀建立和發(fā)展中的決定作用，把喂養(yǎng)作為依戀形成的起源。 ：（1）早期學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為依戀是兒童與母親之間基于相互強(qiáng)化與報償而建立起來的雙向社會關(guān)系。母親在兒童早期擔(dān)當(dāng)者喂養(yǎng)者的角色，這使母親獲得了積極