【正文】 利于兒童逐步參與社會活動，發(fā)展其社會交往的能力，為以后社會交往奠定基礎(chǔ)；再次，每一個家庭成員都有撫養(yǎng)兒童的責任，這有利于兒童得到較多的關(guān)心和愛護，獲得安全感。1021控制：是指父母對兒童身體上的懲罰、冷漠的拒絕、剝削以及威脅等。95父母觀：是指父母對兒童發(fā)展過程中的作用問題的看法。1091運用強制性壓力手段迫使兒童接受行為規(guī)范的方法是使用權(quán)力。放任型父母教養(yǎng)方式既不期望兒童的成熟行為出現(xiàn)，也不提出要求，他們或者溺愛兒童或者忽視兒童，對兒童的紀律要求不一致，鼓勵孩子自由表達自己的愿望，對兒童有中等程度的熱情，不主動指導孩子的行為。988. 鮑姆令特是最早研究父母教養(yǎng)方式的人，他將父母教養(yǎng)方式的分為三類，分別是權(quán)威型、專制型和放任型。A維果斯基 B鮑姆令特 C瑪丁 D麥考貝二、填空題1. 兒童的社會性發(fā)展首先是在家庭中開始的。 行為遺傳學方法是通過對收養(yǎng)子女的研究確定基因和環(huán)境的影響。人類社會性行為的生物適應意義及其在進化過程中的調(diào)節(jié)的表現(xiàn)形式。（P61）三、簡答題：人類的進化歷程中具有決定意義的適應性進化。52進化科學認為，生物機體的發(fā)育有具特定基因基礎(chǔ)及與之相應的外部性狀表現(xiàn)，即基因型與表現(xiàn)型。當兒童表現(xiàn)出不良行為時，母親甚至可以抑制其發(fā)生，這在一定程度上會削弱觀察的可靠性和有效性。微系統(tǒng)是指個人在環(huán)境中直接體驗著的環(huán)境。習性學家認為，只能夠在個體發(fā)展的某一特定階段發(fā)生，錯過了這一特定階段，這類反應就不會形成，因此，他們把這一時期稱為“關(guān)鍵期”。關(guān)于認知發(fā)展與社會性發(fā)展之間的關(guān)系，兒童的社會性發(fā)展和認知發(fā)展不是彼此分離的過程，而是相互依存的。新精神分析主義者埃里克森認為，在考察兒童發(fā)展時既要考慮到生物因素，同時也要考慮社會文化因素在兒童心理發(fā)展中的作用。(P17)四、簡答精神分析理論、社會學習理論、認知發(fā)展理論關(guān)于兒童社會性發(fā)展的主要理論觀點。(P8) 替代強化：是指榜樣行為的結(jié)果對學習者的學習所起的強化作用。A弗洛伊德 B班杜拉 C皮亞杰 D埃里克森（ B ）認為，個體社會行為起源于直接學習和模仿。兒童社會性發(fā)展研究的兩種基本類型有__描述性研究___ 和 __解釋性研究__。(P16)中間系統(tǒng)：指兒童直接參與的微系統(tǒng)之間的聯(lián)系與相互的影響。弗洛伊德把兒童心理發(fā)展劃分為5個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖早期。他認為自我效能感通過決定著人試圖去做什么以及在做的過程中要付出多大的努力的預期而對個體行為起著重要的引導作用。固定行為模式就是物種與生俱有的用以幫助其適應環(huán)境的行為反應。宏系統(tǒng)指兒童所處的社會或亞文化中的社會機構(gòu)的組織或意識形態(tài)。 缺點及問題：，尤其是在家庭互動觀察中，他人在場會使結(jié)果失真 ；。P3840答：優(yōu)點：實驗室實驗由于可以對無關(guān)變量進行嚴格控制，因此研究的內(nèi)部效度和科學性通常較高。64早在19世紀60年代，提出了遺傳因子說的基因科學家是孟德爾。（模式）在受主要社會化影響之前的幼兒身上已經(jīng)存在，即與社會化影響之間具有低相關(guān)。P69答：，使之保持個體的相對穩(wěn)定，以此觀察環(huán)境變化所產(chǎn)生的影響；，考察基因變異所導致的生物性狀的變化狀況。第三章 家庭、父母與兒童社會性發(fā)展一、單項選擇最近發(fā)展區(qū)的概念是由（ A ）提出來的。915. 父可教養(yǎng)觀念的實質(zhì)包括3個方曲：兒童觀、發(fā)展觀和父母觀。1051最近發(fā)展區(qū)的概念是由維果斯基提出來的。109敏感性：指父母對兒童的需求給予及時、一貫和適當?shù)姆磻?021接受：父母喜歡照顧孩子、愛孩子、對孩子的消極情緒較少厭倦，并且積極促進孩子消極情緒的轉(zhuǎn)化。權(quán)威性父母教養(yǎng)方式被認為是最費時費力的方式，但同時也是最有效地教養(yǎng)方式。父母教養(yǎng)觀念與兒童發(fā)展間存在著密切的關(guān)系。 。成人的任務在于確定某個孩子在某種發(fā)展任務中的“最近發(fā)展區(qū)”，給予孩子所需要幫助，并能夠在孩子的能力發(fā)展到能夠獨立完成任務時及時停止幫助。父母用來改變兒童態(tài)度的方法主要有:使用權(quán)利、愛的回收、信息內(nèi)化等。（二）社會經(jīng)濟地位：父母的社會經(jīng)濟地位主要由其職業(yè)、受教育水平和經(jīng)濟收入所決定。在撫養(yǎng)觀念方面，母親重視培養(yǎng)兒童語言、情感的表達能力，期望兒童與他人建立親密的關(guān)系，父親則重視培養(yǎng)兒童的自我控制能力成就動機及其責任心。（十二）家庭結(jié)構(gòu)和規(guī)模：家庭關(guān)系越復雜，兒童受到的影響自然也就越多。兒童友誼概念發(fā)展的階段有：第一階段得失階段；第二階段 常規(guī)階段 ；第三階段 移情階段 。(P133)水平關(guān)系：是指兒童與那些和他（她）具有相同社會權(quán)利的同伴之間形成的一種關(guān)系。直接影響主要是涉及父母在兒童與同伴交往中作為管理者的作用。簡述同伴接納的類型（簡述同伴關(guān)系的類型）（P152）答： 描述兒童的社會接納性，一般把兒童分為四類或五類，這與考依等人確定的類型相似。以相似或相近為特征，約3~7歲。（2）有朋友在場可使兒童在陌生場合或受到潛在威脅壓力的情況下感受到情感的支持，兒童語安逸和自己的朋友一塊解決沖突。在學前期，兒童與同伴相互作用的頻率進一步增加，互動的質(zhì)量提高?！叭プ晕抑行摹贝龠M了兒童相互作用的發(fā)展，相互作用反過來更加速了“去自我中心”。在青少年時期，兒童對同伴文化的遵從明顯增加。 （舉例略）。（P181）答： ，需要診斷出兒童在社交方面存在什么樣的困難；然后，把解決這些困難所需要的技能分解成一些具體的要素。社會學習理論中最著名的研究是 哈羅 所做的恒河猴 “替代母親”的的實驗，推斷身體接觸的舒適比食物対依戀的形成起著更重要的作用。依戀雙方具有某種和諧性。（24個月以后）。另外，社會模型、社會支持與直接指導在依戀形成過程中也具有重要作用。（1）在個性特征方面，與不安全型兒童相比，安全型兒童在以后表現(xiàn)出更強的探索欲望與能力；（2）在游戲與社會交往中，安全型兒童也顯得更成熟，表現(xiàn)出良好的個性特征與社會認知能力。塞爾曼研究兒童觀點采擇所采用的方法是人際關(guān)系 結(jié)構(gòu)分析取向 。（P244）四、 簡答題社會性知識與非社會性知識的區(qū)別（P233）答： 。物理客體是按物理規(guī)律運動的，人則是按心理原理和社會規(guī)范活動的。兒童觀點采擇與社會互動的關(guān)系（278）答： 兒童的同伴交往或互動能夠促進其自我中心或觀點采擇的發(fā)展，因為在同伴互動中，兒童通過扮演不同的角色，為他們更好地認識到自己的觀點與他人的觀點之間的差異提供了機會，使它們能夠有機會了解自己和他人在活動過程中對活動內(nèi)容和相關(guān)問題的觀點的差異。水平2 兒童意識到權(quán)威人物的要求與自身的愿望之間的沖突，并通過對權(quán)威的單向的服從來消除這種沖突，避免可能的麻煩。A、《兒童的道德判斷》 B、《發(fā)生認識論》 C、《人類發(fā)展生態(tài)學》 D、《前運算階段》親社會行為不包括( C )。只重視行為后果，而不考慮行為意向。四、 簡答題皮亞杰關(guān)于兒童道德判斷發(fā)展的階段理論的主要觀點（P284）答： 第1階段：前道德階段。艾森伯格的親社會行為理論模型的三個階段的名稱（P315）答： 。（P287）答： 第1水平：前習俗水平。大約自青年末期接近人格成熟時開始。對榜樣模仿問題的研究最突出的首推班杜拉。A、多拉德 B、道奇 C、弗雷姆 D、魯賓二、填空題啟動兒童攻擊行為的外部因素包括消極事件啟動 、誘發(fā)性啟動 、榜樣性啟動 。（P340）攻擊意圖歸因：指兒童在與他人交往中對他人意圖、動機的認知和理解。多拉德認為，人類的攻擊行為是由挫折所致。五、論述題試論述社會學習理論關(guān)于攻擊的機制。：兒童攻擊行為的自我調(diào)節(jié)機制由3個子過程組成：自我觀察、判斷、自我反應。__詹姆斯__提出自尊的定義，認為自尊=成功/抱負水平。、多重的結(jié)構(gòu)，并逐漸出現(xiàn)層次性，最后形成復雜的。簡答自我控制與自我調(diào)節(jié)發(fā)展的五個階段。A、詹姆斯 B、柯爾伯格 C、謝弗爾森 D、馬什下列內(nèi)容中發(fā)展最早的是 ( A )。（P431）性別概念：關(guān)于社會對男性和女性的期望的理解。（包括攻擊傾向差異和反應性差異）。性別圖式是指人們關(guān)于男性特點和女性特點的樸素理論觀。父親對兒子的嚴厲性、體罰和物資獎勵都多于女兒，而母親在這些方面不存在差異。哈雷斯認為，同伴群體在兒童的角色發(fā)展中起著重要作用。（P436）答： 。（P427）性別圖式：個體據(jù)以對有關(guān)性別的信息進行組織的認知結(jié)構(gòu)。利用圖片測試兒童性別恒常性的心理學家是___愛莫勒西___。五、論述題： 例試論述如何培養(yǎng)兒童的自尊。；另一方面，兒童又在不斷脫離自我中心，自我評價的客觀化程度逐漸提高。三、名詞解釋：自我：自我是由知、情、意統(tǒng)一構(gòu)成的高級反映形式。A、詹姆斯B、劉易斯C、謝弗爾森D、布朗芬布倫納最早提出自我概念的心理學家是（ A ）A、詹姆斯B、劉易斯C、謝弗爾森D、布朗芬布倫納研究自我的心理學家?guī)炖兔椎绿岢鱿铝心膫€理論 ( A )。根據(jù)社會學習理論的基本觀點，兒童對攻擊的社會社會學習過程由4個子過程或機制構(gòu)成。攻擊的認知理論強調(diào)人類認知對攻擊行為的調(diào)節(jié)作用。通常采取打、推、勒索錢物等方式，也包括講下流的故事或社會拒斥等。認知理論將攻擊分為五個過程對輸入性信息的譯碼 、 解釋過程 、 尋找反應 、 決定反應 、 兒童進入執(zhí)行自己選擇的反應階段。因此，設置一定的社會情境，樹立一定的榜樣，使兒童有意無意間進行模仿，可以有效促進兒童品德的形成與發(fā)展。第6階段：普遍的道德原則的取向。此水平又分為兩個階段：第1階段：懲罰和服從的取向。 。第2階段：他律道德階段。（284）親社會行為：通常指對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為，包括合作、助人、安慰、捐贈等。皮亞杰把兒童道德發(fā)展分為三個階段：前道德 、他律道德、自律道德。水平4 兒童的服從行為基于交換或互惠原則，將服從作為對權(quán)威過去付出的一種報償或為獲得某種報償而作出的必要投資和努力。因此這些具有相同地位的同伴間的互動會加快兒童去自我中心化的過程，推動和促進其觀點采擇和人際理解的發(fā)展。人生第一年的移情處于一種非常原始的階段，即非認知的移情階段。社會性客體與非社會性客體相比，其外在表現(xiàn)隨時間而具有更大的變化性。（P231）觀點采擇：區(qū)分自己與他人的觀點，并進而根據(jù)當前或先前的有關(guān)信息對他人的觀點（或視角）作出準確判斷的能力。 五、論述題請運用安斯沃斯的兒童依戀類型理論準確判斷兒童依戀的類型及特征（P205206）答： 安斯沃斯發(fā)現(xiàn)親子關(guān)系與母嬰的行為存在著顯著一致性。人類嬰兒對于撫養(yǎng)照看者的依戀是長期生物進化的結(jié)果，是基因所保留下來的人類進化和生存方式的信息，或者說是人類在面對可能的威脅和意識到的危險時所采取的必然的、本能的反應方式。簡述依戀理論（P193—199）答： ：把依戀看做早期對兒童對能夠滿足其生理需要，提供快樂與舒適的父母形成的一種情感關(guān)系，強調(diào)兒童的生理因素在依戀建立和發(fā)展中的決定作用，把喂養(yǎng)作為依戀形成的起源。 鮑爾貝關(guān)于兒童依戀發(fā)展的