【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 飩”“我去大海里游泳了”）一般來(lái)說(shuō)，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，記憶、思維的發(fā)展，這種“說(shuō)謊”現(xiàn)象是會(huì)逐步消失的。成人不要輕易指責(zé)孩子是“不誠(chéng)實(shí)”，而是要幫孩子把事實(shí)弄清楚。第二種是孩子為了達(dá)到個(gè)人的某種愿望而有意地說(shuō)謊、欺騙成人和隱瞞事實(shí)或者嫁禍于人，這就是問(wèn)題行為了。這種行為是需要得到糾正的，否則會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的習(xí)慣。另外需要特別注意的是自閉癥、性別倒錯(cuò)。五．道德（略）第三節(jié) 學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的理論和影響因素一、學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要理論（《兒童發(fā)展心理學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容，有時(shí)間略講，沒(méi)時(shí)間略）二、影響兒童社會(huì)性發(fā)展的因素兒童從一個(gè)生物個(gè)體到一個(gè)社會(huì)成員的轉(zhuǎn)化，是由多種因素促成的。一般認(rèn)為，影響兒童社會(huì)化的因素主要有以下幾方面。(一)環(huán)境任何人都是在一定的環(huán)境中生長(zhǎng)的，兒童社會(huì)性的發(fā)展離不開(kāi)其所生活的環(huán)境，環(huán)境不僅影響著兒童社會(huì)性發(fā)展的各個(gè)方面，而且影響著兒童社會(huì)性發(fā)展的整個(gè)過(guò)程。對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展有影響的環(huán)境主要是自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。1．自然環(huán)境俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人，人的性格、習(xí)慣以及地域風(fēng)俗等，與當(dāng)?shù)氐臍夂?、地理等自然環(huán)境有著密切的聯(lián)系。研究表明，生活在熱帶的人和生活在寒帶的人具有不同的性格特征:北方氣候干燥寒冷、土地遼闊、天空高遠(yuǎn)、植被貧乏，在這種環(huán)境中生活的人大都粗礦、豪爽、強(qiáng)悍、敦厚、淳樸。南方氣候溫暖濕潤(rùn)、江河縱橫、山清水秀、植被豐富，人們的性情也多溫柔、委婉、細(xì)膩、精明、靈巧。（插入北方人高大，南方人精悍的原因）兒童從出生即生活在一定的自然環(huán)境中，時(shí)時(shí)受到大自然的熏陶和影響，在社會(huì)性的發(fā)展過(guò)程中，也就很自然地受到自然環(huán)境的影響，形成自己特殊的社會(huì)性特征。（插入海洋性民族和內(nèi)陸性民族的差別）影響兒童社會(huì)性發(fā)展的主要因素是社會(huì)環(huán)境。主要包括家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和大眾傳媒等因素。(1)家庭環(huán)境家庭是兒童社會(huì)化的最初場(chǎng)所，也是一個(gè)重要場(chǎng)所。家庭對(duì)兒童社會(huì)化的影響是潛移默化的，卻時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)揮著特殊的影響作用。因此，家庭物質(zhì)條件、家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)的教育觀念和教養(yǎng)方式以及親子關(guān)系等都會(huì)直接影響兒童社會(huì)能力的形成和發(fā)展。（個(gè)人認(rèn)為，家教最重要，強(qiáng)烈要求“持證上崗”)①家庭物質(zhì)條件的影響家庭物質(zhì)條件是滿足孩子生存的基本條件，家庭物質(zhì)條件的好壞，直接影響兒童的社會(huì)性發(fā)展。實(shí)踐證明，優(yōu)越的物質(zhì)條件可以使兒童擁有充裕的學(xué)習(xí)用品和社會(huì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，孩子各方面的興趣和愛(ài)好容易得到滿足，因而產(chǎn)生積極情感的可能性就越大，這對(duì)于兒童的自我意識(shí)、獨(dú)立性以及創(chuàng)造性的發(fā)展十分有益。而物質(zhì)條件缺乏則不僅會(huì)使兒童的思維和想象受到限制，他們的情感發(fā)展也會(huì)受到影響。（當(dāng)然這并不能決定兒童將來(lái)發(fā)展的好壞?！案F人家的孩子早當(dāng)家”）②親子關(guān)系的影響父母和兒童之間的親子關(guān)系是兒童最早建立的人際關(guān)系，親子關(guān)系的好壞直接影響到兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，影響兒童將來(lái)的各種人際關(guān)系，影響兒童的社會(huì)行為。研究表明，親子關(guān)系良好的兒童容易受到同伴的歡迎，而親子關(guān)系不好的兒童常常不受同伴歡迎。家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系及其所營(yíng)造的家庭精神環(huán)境對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展影響較大。和諧、民主、溫馨、和睦的家庭環(huán)境——友好、關(guān)心、分享、同情、謙讓等品行。冷漠、仇視、敵對(duì)、忌妒的家庭環(huán)境——譴責(zé)、撒謊、固執(zhí)、暴躁、爭(zhēng)斗等特點(diǎn)。寧?kù)o愉快的家庭環(huán)境——有安全感，樂(lè)觀、信心十足、待人友善。氣氛緊張、沖突不斷的家庭環(huán)境——缺乏安全感，緊張、焦慮、憂心忡忡，對(duì)人不信任，和同伴的關(guān)系很難協(xié)調(diào)。在親子關(guān)系中，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)顯得尤其重要。【日本學(xué)者】對(duì)孤兒院的嬰兒和家庭中的嬰兒進(jìn)行了比較研究，發(fā)現(xiàn)孤兒院的孩子不僅在體能、智能、情緒上的發(fā)展不如家庭中的嬰兒，而且在性格上也表現(xiàn)出了固執(zhí)、暴躁、撒謊、易沖動(dòng)、沒(méi)有同情心、對(duì)外界反應(yīng)冷淡等特點(diǎn)。另外，沙袋育兒、背簍育兒、船艙育兒等也都由于父母對(duì)孩子的忽視、孩子缺乏愛(ài)護(hù)等原因使孩子的各方面發(fā)展遲緩。在親子關(guān)系中，母親對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展會(huì)產(chǎn)生特殊的影響，可以說(shuō)是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵因素。缺乏母愛(ài)的兒童容易形成不合群、孤僻、任性、冷漠等特點(diǎn)。日本心理學(xué)家也指出，母愛(ài)是兒童性格健康發(fā)展的必要條件。父親對(duì)兒童性別角色的形成起著重要作用。父親不僅給男孩提供了模仿的榜樣，也為女孩提供了與異性交往的機(jī)會(huì)。缺乏父愛(ài)的兒童在性別的社會(huì)化方面可能會(huì)產(chǎn)生缺陷。同時(shí)，父親把男性的勇敢、豁達(dá)、進(jìn)取等特征傳遞給孩子，使孩子獲得更多的體會(huì)。還有研究表明，父親和孩子的交往質(zhì)量越高，孩子越聰明。但是，由于生活節(jié)奏的加快，家長(zhǎng)的工作越來(lái)越忙，和孩子在一起的時(shí)間也越來(lái)越少。傳媒與科技的發(fā)達(dá)，也使得孩子的大部分時(shí)間都耗在電視、游戲機(jī)、電腦、電動(dòng)玩具上。從幼兒園回家后，孩子的大部分時(shí)間是在家里擺弄這個(gè)、擺弄那個(gè)，而家長(zhǎng)或者還沒(méi)下班回家，或者忙于家務(wù)，無(wú)暇顧及與孩子的溝通。吃完飯又得讓孩子早點(diǎn)睡覺(jué)，以至于親子間互相交流的時(shí)間很少，親子關(guān)系受到了一定的影響。③家庭教養(yǎng)方式的影響家庭對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要是通過(guò)家庭的教養(yǎng)方式實(shí)現(xiàn)的，不同的家庭教養(yǎng)方式，對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展的影響也不同。教養(yǎng)方式主要有如下四種類(lèi)型。第一，民主型。在民主型教養(yǎng)方式下，父母把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的意見(jiàn)，允許孩子表達(dá)、表現(xiàn)自己，給予孩子充分的交往機(jī)會(huì)。孩子既得到尊重，又得到保護(hù)，正當(dāng)?shù)男枰梢缘玫綕M足，不適當(dāng)?shù)男袨闀?huì)得到抑制和糾正，寬嚴(yán)有度、管放結(jié)合。孩子與父母的關(guān)系融洽，孩子的人際交往、獨(dú)立性、主動(dòng)性、自尊心、自信心等都發(fā)展較好。第二，專(zhuān)制型。在專(zhuān)制型教養(yǎng)方式下，父母不允許孩子違背大人的意志，不容忍孩子有自己的想法，給予孩子的溫暖、同情較少。教育孩子的方法簡(jiǎn)單、粗暴，強(qiáng)行壓服，甚至經(jīng)常打罵。孩子被父母過(guò)多地干預(yù)和禁止，合理的要求也不容易得到滿足，稍有不順從就會(huì)得到呵斥和責(zé)備:孩子害怕父母，親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，也容易變得順從、壓抑、退縮、自卑、情緒不安、優(yōu)柔寡斷、喜怒元常、言行不一，其獨(dú)立性、主動(dòng)性、自信心、創(chuàng)造性等發(fā)展較差。【例子】在飯桌上教訓(xùn)孩子的影響。第三，溺愛(ài)型。在溺愛(ài)型教養(yǎng)方式下，父母對(duì)孩子百依百順、寵愛(ài)嬌慣、過(guò)度保護(hù)。對(duì)孩子的不當(dāng)行為也不加管束，甚至袒護(hù)縱容。對(duì)孩子的要求一味地滿足，無(wú)原則地遷就。孩子容易變得依賴性強(qiáng)，且任性蠻橫、膽小怯懦、自私自利、為所欲為、意志薄弱，人際關(guān)系不佳，獨(dú)立性、自主性等發(fā)展較差。第四，忽視型。在忽視型教養(yǎng)方式下，父母對(duì)孩子不關(guān)心、不熱情，忽視孩子的需求，和孩子缺乏交流和溝通。不了解孩子的狀態(tài)，也不愿為孩子操心，采取任其發(fā)展的消極態(tài)度，致使孩子對(duì)父母采取回避或反抗的態(tài)度，親子關(guān)系不佳。孩子的獨(dú)立性、自主性較強(qiáng)，但自信心較差，對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知易出現(xiàn)偏差，交往態(tài)度也會(huì)受到影響。也有的父母對(duì)孩子故意冷落、否定過(guò)多，言談舉止中表現(xiàn)出對(duì)孩子的失望，致使孩子不知所措、無(wú)所適從、自信心受挫，甚至產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、自閉等心理傾向，自主性、創(chuàng)造性等發(fā)展較差。民主型教養(yǎng)方式是最理想的一種教養(yǎng)方式，可以使兒童較順利地適應(yīng)社會(huì)生活。專(zhuān)制型教養(yǎng)方式對(duì)孩子干預(yù)過(guò)多，會(huì)在一定程度上限制孩子的發(fā)展。溺愛(ài)型教養(yǎng)方式對(duì)孩子過(guò)度縱容，易使孩子變得幼稚、不成熟，社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)行為等都易出現(xiàn)問(wèn)題。忽視型的教養(yǎng)方式采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，對(duì)孩子缺乏有效的引導(dǎo)，易使孩子出現(xiàn)社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)方面的問(wèn)題。但也有可能因?yàn)閷?duì)孩子的限制較少、干涉較少，而使孩子比較自立，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。在單親家庭中成長(zhǎng)的孩子，有的父親或母親因?yàn)樯顗毫Υ蠖鵁o(wú)暇教育孩子，造成對(duì)孩子的忽略。有的則把全部希望都寄托在孩子身上，造成對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)或過(guò)分的控制。這些都可能會(huì)使孩子變得蠻橫無(wú)理、不懂禮貌、為所欲為，或者幼稚、膽小、神經(jīng)質(zhì)，造成社會(huì)適應(yīng)上的困難。在單親家庭中，也有可能因?yàn)槿狈Ω赣H或母親的影響，在性別行為方面出現(xiàn)問(wèn)題。男女孩出生后，都會(huì)通過(guò)對(duì)同性別長(zhǎng)者的模仿而逐漸形成自己的性別行為模式。而在父親一女兒、母親一兒子這樣的單親家庭中，孩子缺乏模仿的對(duì)象，長(zhǎng)此以往，孩子就可能形成不正確的性別行為：女孩男性化，男孩女性化。還有一些研究表明，早年喪父的男孩依賴性強(qiáng)，缺乏果斷性，語(yǔ)言攻擊行為較多。而女孩則主要表現(xiàn)為青春期與異性的交往障礙。再婚家庭對(duì)幼兒的社會(huì)性也有較大的影響。在這樣的家庭結(jié)構(gòu)中，由于只有父親或母親一方與孩子有血緣關(guān)系，所以人際關(guān)系比較復(fù)雜，尤其是繼父母與繼子女的關(guān)系不好處理。如果相處得好，則對(duì)孩子沒(méi)有什么不利的影響。如果相處不好，則可能會(huì)由于家庭矛盾而影響孩子對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和判斷能力，容易使孩子產(chǎn)生暴躁、撒謊、喜怒無(wú)常、緊張和焦慮等問(wèn)題，影響未來(lái)的社會(huì)生活?！凹彝キh(huán)境對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的影響”這一部分內(nèi)容為我們提供了哪些教育啟示？(2)幼兒園環(huán)境在幼兒園環(huán)境中，對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生影響的因素是多方面的，既有幼兒園物質(zhì)環(huán)境帶給幼兒的影響，也有教師、幼兒同伴等構(gòu)成的精神環(huán)境的影響。①幼兒園物質(zhì)環(huán)境的影響幼兒園園舍、活動(dòng)室、兒童活動(dòng)材料等構(gòu)成了幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，這些物質(zhì)的選擇、安排和布置等對(duì)兒童的社會(huì)性發(fā)展起到了重要的輔助作用。整潔、優(yōu)雅的環(huán)境，恰當(dāng)?shù)目臻g組織方式——情緒安定、親社會(huì)行為增多，并有助于兒童積極地認(rèn)知和探索。骯臟、無(wú)序的環(huán)境——浮躁、違規(guī)行為、攻擊行為增多。活動(dòng)空間的大小會(huì)影響兒童的人際交往：活動(dòng)空間過(guò)小——發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、打鬧的機(jī)會(huì)越多?；顒?dòng)空間過(guò)大——交往機(jī)會(huì)就會(huì)減少，不利于相互合作與交流。活動(dòng)材料的性質(zhì)和數(shù)量對(duì)兒童的社會(huì)性行為也具有很大影響。例如，類(lèi)似于槍、炮、棍狀的玩具容易使兒童的攻擊行為增多，而積木、積塑等玩具則有利于兒童的交流、合作、協(xié)商等行為的產(chǎn)生。（【討論】“黑幼兒園”的隱患和屢禁不止的原因及背后的問(wèn)題。、{原因：便宜}背后問(wèn)題A重視不夠；B法律法規(guī)不齊備C行政效率低下D收費(fèi)偏高）②幼兒園精神環(huán)境的影響幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒園的人際關(guān)系以及由此帶來(lái)的心理氣氛等，具體體現(xiàn)在教師與兒童、兒童之間、教師與教師之間的相互關(guān)系等。對(duì)于兒童的社會(huì)性發(fā)展而言，精神環(huán)境的影響更為重要：支持性強(qiáng)、控制適度、溫暖和睦、寬容友好的精神環(huán)境——放松精神、心情愉快，交往積極、主動(dòng)，容易產(chǎn)生合作、幫助等良好行為。缺乏支持和關(guān)懷、苛刻、冷漠的精神環(huán)境——抑制兒童的主動(dòng)認(rèn)知，可能引發(fā)更多的人際沖突和不良的行為，如膽小、怯懦、缺乏同情心、缺乏交流與合作等。因此，幼兒園的精神環(huán)境是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的主要因素。教師對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響很大。兒童把教師當(dāng)成心目中的權(quán)威。不知不覺(jué)地去模仿教師的言行、舉動(dòng)，通過(guò)對(duì)教師的觀察、模仿等進(jìn)行著大量的社會(huì)學(xué)習(xí)。教師的言談舉止、情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀等，都會(huì)作為直接的示范對(duì)兒童的行為、情感、態(tài)度等產(chǎn)生潛移默化的、廣泛的、深遠(yuǎn)的影響。兒童年齡越小，受教師的影響越大。教師和兒童之間良好、和諧的關(guān)系，是幼兒園精神環(huán)境的主要內(nèi)容。良好的師幼關(guān)系——兒童精神愉快，積極、主動(dòng)、大膽、自信，自我意識(shí)發(fā)展良好，而且具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。反之——使兒童畏縮、懦弱、害怕，缺乏社交能力。教師對(duì)于兒童的影響是通過(guò)師幼互動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。良好的師幼互動(dòng)可以增強(qiáng)幼兒的安全感和歸屬感，更利于兒童的自信心、自尊心的發(fā)展。與教師互動(dòng)良好的兒童——更愛(ài)交際，對(duì)同伴更為友好，也更為同伴所接受。反之——容易使兒童膽怯、消極、反抗等。同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響也很大。實(shí)驗(yàn)表明，長(zhǎng)大過(guò)程中沒(méi)有同伴交往的靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物往往存在適應(yīng)能力上的缺陷，如不能擺正與其他動(dòng)物的關(guān)系、對(duì)同伴的警覺(jué)性和攻擊性都很明顯，甚至?xí)活櫦傻筋^領(lǐng)的教訓(xùn)而向頭領(lǐng)發(fā)起攻擊。獨(dú)生子女，更容易產(chǎn)生各種社會(huì)問(wèn)題，如缺乏社交意識(shí)、缺乏交友能力和技巧、自尊感過(guò)強(qiáng)、自我中心比較嚴(yán)重等等。安娜弗洛伊德和索菲唐(AFreudamp。，1951)的研究指出，同伴關(guān)系可以彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失。哈里斯(Harris，1990)的群體社會(huì)化理論指出，同伴對(duì)兒童社會(huì)化的影響甚至?xí)笥诩彝??？梢?jiàn)，同伴交往和良好的同伴關(guān)系對(duì)兒童的社會(huì)性的發(fā)展具有重要的影響。 (3)大眾傳媒隨著電影、電視、廣播、唱片、報(bào)紙、雜志、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲機(jī)、激光影碟、卡拉OK，以及即將面世的多聲道媒體的普及，傳媒對(duì)兒童的影響越來(lái)越大。其中，電視是最重要的一種傳播媒體，也是最具爭(zhēng)論性的一環(huán)。幼兒期，看電視的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了成年人。有調(diào)查表明，學(xué)前兒童每天看電視的時(shí)間平均為2一3小時(shí)，節(jié)假日會(huì)更多。電視節(jié)目?jī)?nèi)容對(duì)兒童產(chǎn)生了巨大的影響?！竞锰帯?jī)和措娨暤倪^(guò)程也是認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，通過(guò)看電視，兒童開(kāi)闊了視野，認(rèn)識(shí)了社會(huì)角色，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的行為規(guī)范，和現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了更多的聯(lián)系。良好的電視節(jié)目也有助于培養(yǎng)兒童合作、友好、自制的行為，同時(shí)，電視還有利于兒童掌握更多的詞匯，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力?！局ヂ榻帧俊颈锥恕恳?yàn)閷W(xué)前兒童還不能準(zhǔn)確地分辨電視節(jié)目中的人和事哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的，因而大多數(shù)兒童只會(huì)模仿他們?cè)陔娨暽纤吹降默F(xiàn)象和行為，一些暴力的、恐怖的、不適于學(xué)前兒童接觸的內(nèi)容，也成為兒童模仿的榜樣。因此，電視給兒童的社會(huì)化帶來(lái)了雙重的影響。①電視有可能使兒童在認(rèn)識(shí)上與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生距離學(xué)前兒童心靈單純、思想簡(jiǎn)單，對(duì)電視節(jié)目很容易信以為真，久而久之，他們的生活、思想、行為模式等，就容易不自覺(jué)地受到影響。尤其是一些不完整、離奇、曲折而又荒誕的內(nèi)容和畫(huà)面，易使兒童分不清戲里、戲外，不清楚哪是