從d1到d4：領(lǐng)導(dǎo)力分析鍛煉(編輯修改稿)
2025-01-28 13:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 lexibility 2 3 10 5 3 2 5 0 10 20 test test 2 3 10 5 3 2 5 0 10 20 5 10 2 3 Style Flexibility test test Style Effectiveness 2 5 5 8 2 5 15 32 54 test test Style Diagnosis Matrix 2 5 5 8 2 5 15 32 54 2 4 1 0 test 型態(tài)矩陣 PW 420 test 第五節(jié)：配合 test SLII 11 模型 5–1 test 領(lǐng)導(dǎo)者行為 有效性評估 test 型態(tài)效率 5–2 test 型態(tài)診斷矩陣 5–3 test 家庭作業(yè) 第一天結(jié)束 … test 早上好！ test SLII會(huì)話開場白 test 領(lǐng)導(dǎo)者有三種選擇 – 督導(dǎo)適當(dāng) – 督導(dǎo)過度 – 督導(dǎo)不足 5–4 test 督導(dǎo)過度會(huì)給員工的情緒造成什么影響？ 對工作會(huì)造成什么后果？ 督導(dǎo)不足會(huì)給員工的情緒造成什么影響？ 對工作會(huì)造成什么后果？ PW 54 test tape 錄影帶 配合 test 督導(dǎo)過度時(shí)員工的反應(yīng) ? 參與的意愿降低 ? 受挫感 ? 產(chǎn)生怨氣 ? 主動(dòng)性降低 ? 獨(dú)立工作的意愿低 test ? 任務(wù)無法完成 ? 迷惑不解 ? 產(chǎn)生怨氣 ? 沒有主動(dòng)性 ? 能干就干，不能干就走 Fightorflight reaction ? 工作效率低 督導(dǎo)不足時(shí)員工的反應(yīng) test 如何解決督導(dǎo)過度和督導(dǎo)不足？ 承認(rèn)問題 和員工交流和討論對指導(dǎo)和支持的需求 與員工就你以后的行為達(dá)成共識 test 角色扮演 （ 57~521） 1. 四個(gè)領(lǐng)導(dǎo) 2. 四個(gè)員工 3. 每次三分鐘 4. 共扮演四次 D D D D S S S S test S1用于發(fā)展階段 D1 5–5 test S2用于發(fā)展階段 D2 5–6 test S3用于發(fā)展階段 D3 5–7 test S4用于發(fā)展階段 D4 5–8 test 360度 LBAII分析 test Lunch! test 6–1 發(fā)展循環(huán) test 發(fā)展員工能力和意愿的 6個(gè)步驟 1. 告訴部屬做什么 2. 演示給他 /她看 3. 給他嘗試的機(jī)會(huì) 4. 密切觀察其表現(xiàn) 5. 當(dāng)有進(jìn)步時(shí)給予表揚(yáng)，發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)重新指導(dǎo) 6. 當(dāng)員工的工作能力或工作意愿隨著時(shí)間的推移發(fā)生變化時(shí)，要調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)型態(tài) 6–2 test 診斷的五個(gè)關(guān)鍵問題 1. 具體的目標(biāo)或任務(wù)是什么 ? 2. 該員工可轉(zhuǎn)移的技能如何 ? 3. 該員工與目標(biāo) /任務(wù)相關(guān)的知識和技能如何 ? 4. 該員工的積極性、興趣和熱情如何 ? 5. 該員工的自信心和對自己能力的把握如何 ? 6–3 test tape 錄影帶 鮑勃 PW 621 test Bob Knowlton Story 鮑勃 ?諾頓的故事 Kathryn Gray 部門經(jīng)理，鮑博 ?諾頓的直接領(lǐng)導(dǎo) Bob Knowlton 項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)香港項(xiàng)目小組 Elliot Haywood 系統(tǒng)工程師，技術(shù)高手 Jim Potter 項(xiàng)目經(jīng)理，鮑博 ?諾頓的朋友 Dave Peters, Emiko Karetani, Steve Marsden, Tom Smith, 香港項(xiàng)目小組成員 Ed Farell, Dr. Mary Blair 芝加哥總部官員 test Bob的故事 ? 哪里出了問題？ ? 作為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者， Bob在 Elliot來之前處于那個(gè)發(fā)展階段？ Elliot來了之后呢？ ? Elliot加入 Bob小組之后， Bob需要從 Kathryn那里得到何種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)？ ? Bob對于他的小組使用了何種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)？ ? Elliot在他的工作崗位上是處于哪個(gè)發(fā)展階段？ ? Bob對于 Elliot使用了那種領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)？ ? 在 Kathryn 、 Bob和 Elliot的心中，什么對于他們最重要？ test 退化循環(huán) PW 624 test 針對退化循環(huán)的四個(gè)步驟 1. 先做準(zhǔn)備工作。用 S3來考察發(fā)生了什么。 2. 如果需要，用 S2來重新設(shè)定目標(biāo)并重新 給與指導(dǎo)。 3. 花更多的時(shí)間觀察和督導(dǎo)員工的工作績效并 給與反饋。 4. 有必要的話，向員工指出績效差的后果 6–5 test “ 一對一 ” 的目的 提供一個(gè)框架， 以打開溝通渠道和監(jiān)督工作表現(xiàn)。 “ 一對一 ” 是關(guān)注員工的日常工作， 簡短并定期舉行的會(huì)議。 6–6 test “ 一對一 ” 準(zhǔn)則 – 簡短 ——1530分鐘 – 經(jīng)常 ——至少每兩周一次 – 重點(diǎn)放在員工想談的問題 – 事先約定時(shí)間 – 優(yōu)先考慮 ——如果會(huì)議因故推遲，必須盡快重新約定時(shí)間。 6–7 test 第六節(jié)：建立伙伴關(guān)系 test 建立伙伴關(guān)系 與他人關(guān)于他們達(dá)到個(gè)人和企業(yè)目標(biāo)而 需要你提供的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)達(dá)成共識。 7–1 test 建立伙伴關(guān)系的步驟 準(zhǔn)備工作 ? 教授 SLII11 模型 . ? 確定總體目標(biāo) 7–2 test 建立伙伴關(guān)系的步驟 1. 就目標(biāo)達(dá)成一致 7–3 2. 就發(fā)展階段的診斷達(dá)成一致 3. 就目前和將來的領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)達(dá)成一致 4. 就領(lǐng)導(dǎo)行為達(dá)成一致 5. 就如何保持聯(lián)系以及聯(lián)系的頻繁程度達(dá)成一致 test 發(fā)展階段診斷分支圖 7–4 test What’s SMART Goal test 演練 “ 建立伙伴關(guān)系 ” SMART 7–5 設(shè)定一個(gè) SMART目標(biāo)，和你的員工共同完成 : ? S – 具體任務(wù)是什么 ? 每個(gè)員工的職責(zé)和對應(yīng)的發(fā)展階段是什么？ ? M – 衡量目標(biāo)是否達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ ? A – 為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，還需哪些資源？ ? R – 與我們哪個(gè)組織目標(biāo)相聯(lián)系？ ? T – 多久能完成？（不要超過三個(gè)月 ）
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1