治班策略展示—吳玉婕(編輯修改稿)
2025-01-25 21:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 累。家長：較大的心態(tài)差異和教育能力差異。1．班級構(gòu)成2．發(fā)展 現(xiàn)狀班集體形成，班級凝聚力日益增強，班級發(fā)展良好。u 學生基本具有七中學生 應 有的道德素質(zhì)；u 學風濃，良好的學習習慣基本養(yǎng)成； 優(yōu)生群體正在逐步形成； 小部分不能盡快適應初中生活的學生 有 較大的差異 ；u 基本適應住校生活，大多數(shù)學生有生活習慣 良好 ， 能 有效管理自己的時間和財務，但小部分學生的飲食觀念和行為習慣還需要教育改善。班級情況分析班級情況分析w 全國十大 “最美教 師 ”和全國 “黨和人民 滿 意教師 ”的葉德元老 師 的學情分析。 11班是學校的 “創(chuàng) 新教育特色班 ”， 經(jīng)過 兩年的適 應 、磨合、 創(chuàng) 建，初三的 時 候已 經(jīng) 形成了一個 “團結(jié) ”、 “進 取 ”、 “和 諧 ”的班集體。但是學科差異、學生差異、家庭教育差異依然明 顯，尤其 進 入初三，不可避免的分化加 劇 ，班 級發(fā) 展也迎來了新的挑 戰(zhàn) 。 班 級 男生 34人，女生 23人。男生多的班 級 ，學生 “懂事晚 ”、 “浮躁 ”、 “好 動 ”是科任老 師經(jīng) 常掛在嘴 邊 的關(guān) 鍵詞 。初三的學生正 處 于青春叛逆期，心理上的關(guān) 鍵 期，學 習 上的突 變 期，獨立要求和依 賴 心理并存。班級情況分析 班級學生普遍接受比較好的家庭教育，父母對孩子的期望值比較高，學生的學習動力大，但是同時壓力也大。家長對自己孩子的認同度非常高，希望孩子在愉快學習的前提下，發(fā)展卓越。家長的育人理念多為 “ 愉快教育 ” 為主，孩子小學多為 “ 放養(yǎng)式 ” 教育，導致了學生的心理年齡偏小，習慣和能力較差。 11班的科任老師實力比較強，都是育才的 “老手 ” ，自覺貫徹育才 “ 卓爾不群、大器天下 ” 的辦學理念并得到有效的實施。在班級管理中，很容易和班主任形成合力，有利于班集體的良性、穩(wěn)定發(fā)展。（二）教育理念以人為本w “ 教育理念 ” 評價標準是這樣鑒定的 “ 體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和德育理念，注重班級管理的人文性、科學性、民主性，使學生在班集體生活中快樂成長，全面發(fā)展。 ”w 教育理念主要是指這個班級育人的 “ 理性 概念、觀念 ” ，是關(guān)于班級教育發(fā)展的一種理想的、永恒的、精神性的范型。簡而言之也就是說你的班級將要成為一個什么樣的班級，你的學生將要成為什么樣的人的理想的教育理念。w 既然是精神性的東西，應該高屋建瓴。（二）教育理念以人為本w 教育理念就是對教育本質(zhì)、目標、對象、內(nèi)容、方法等的基本認識。w 結(jié)合自己的教育情懷、教育思想、學校育人理念、學生的現(xiàn)實情況等梳理形成自己的治班理念。w ——充分體現(xiàn) 人文性 、 獨創(chuàng)性 、引領(lǐng)性； 言簡意賅w 如 “ 培養(yǎng)一種意識、養(yǎng)成一種習慣、鑄造一種品行 ” （目標） 。 “ 合力教育 ” （路徑）； “ 細節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度 ” （內(nèi)容）、 “ 最大限度地激發(fā)學生的潛能 ” （目標）、 個人理念 +學校理念 ……建議：w 一是少用教育大家的原話，他們的理念是放之四海而皆準的，不見得就適合你的班級，你可以根據(jù)班情適當整合他們的理念，如 “ 以人為本，個性發(fā)展”“ 和而不同，各美其美 ” 。w 二是教育理念盡量語句精煉，對仗整齊，如 “ 人文滋養(yǎng)，個性成長 ” 。不要語言啰嗦。w 三是領(lǐng)悟?qū)W校育人理念和校訓，將她和自己的治班理念相融合。（ 如程科和伍陵老師的理念 ）w 四是理念不要像表達策略一樣，如 “ 抓好家庭教育，形成育人共同體 ”治班理念： 和而不同 各美其美 和而不同 —— 讓班級和諧發(fā)展的同時，尊重孩子的差異。 各美其美 ——讓孩子擁有各自的精彩，主動、自信地成長，最終實現(xiàn)班級自由和 諧的蓬勃 發(fā)展?！?人文滋養(yǎng)，個性成長。 ”“ 實施素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展?！?. 愛即教育。2．充分尊重每一位學生的主體地位。3．尊重個性，正視個性差異，尊重個性差異發(fā)展。教育理
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