學生的學業(yè)評價與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)講義(編輯修改稿)
2025-01-25 19:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? 結果性。試卷、作業(yè)、教師評語等。 ? 展示性。最佳作品、證書、獎狀等。 ? 其他 學生檔案袋的評價 ? 學生自我介紹和陳述。 ? 核實檔案袋材料的真實性。 ? 建議進一步說明或補充、充實新材料。 ? 實施評價，如曲線圖、評價表等。 曲線圖 A B C D E 一 二 三 四 五 評價表 自評 小組評 教師評 家長評 聽 說 讀 寫 教師定性描述： 四、評價記分法：突出透明度和合理性 傳統(tǒng)記分法的弊端 互補性（ 16 x 5 = 80； 20 x 4 + 0 = 80） 模糊性 突出透明度和合理性 提供總分和各部分的分數(shù) 設置附加條件 （良： 80分；各部分不得低于 10分） 運用常態(tài)曲線的理論 五、評價方向：復雜問題學習法 復雜問題學習法源于醫(yī)學教學領域。 90年代中期以后，被移植到美國幼兒園、小學和中學，取得了成功。類似我國中小學正在倡導的研究性學習和探究性學習。 復雜問題學習法實例 復雜問題的特征 復雜問題學習法的教師角色 復雜問題學習法的目的和意義 復雜問題學習法實例 ? 例一 請學生充當攝影者，通過照片反映學校周圍的地形和環(huán)境特點。 ? 例二 請學生擔任動物園某一動物館的設計工作。要求：第一，確保動物的安全和游客的安全；第二，最大限度地保證每一位游客清楚地觀看動物的可愛形象。 ? 例三 請學生充當社會調查工作者。學生在語言藝術課上閱讀了《 Lyddie》的課文。課文反映了美國早年的童工狀況。由學生通過社會調查，證實和補充課文內(nèi)容。 復雜問題學習法實例（續(xù)） ? 例四 請學生充當生物學家。他們收到一封來信和一張動物照片。小學生希望知道能否把它作為寵物收養(yǎng)起來。（蝙蝠） ? 例五 請學生充當政府官員。他們收到某一仇恨團體請求舉行游行的申請書，作為政府官員，應該依據(jù)憲法條文給予恰當?shù)拇饛汀? ? 例六 請學生擔任政府顧問。查閱歷史上的重要人物和重要事件，勘查遺址，設計紀念標志。 復雜問題的特征 ? 含有未知的、模棱兩可的、混淆不清的成份。 ? 沒有現(xiàn)存的解決方法。各種解決方法可能存在很大的分歧，甚至發(fā)生嚴重的觀念沖突。 ? 涉及一系列知識和技能。如：觀察、發(fā)現(xiàn)、調查、推理、分析和研究問題的技能；收集、梳理、取舍、綜合和分析信息的技能；創(chuàng)造性、發(fā)散性和批判性思維的技能；提出、修正和驗證假設的技能；團隊精神、認真、毅力等。 復雜問題學習法的教師角色 ?
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1