【文章內容簡介】 語言發(fā)展水平?參與社會交往活動學習語言?在全面發(fā)展過程中形成語言發(fā)展?不同的符號系統(tǒng)溝通互動?理解和表情達意的功能?鞏固幼兒初步形成的概念?指導并參與認知加工過程?促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展?發(fā)展對外部世界、對他人和對自己的認識?開展人際交往，學習建立良性的社會關系語言發(fā)展認知發(fā)展其他方面發(fā)展社會性發(fā)展《指南》幼兒語言學習與發(fā)展的目標框架51幼兒 語 言學 習與 發(fā) 展目 標口 頭語 言 —傾 聽與表達*認 真聽并能聽懂常用 語 言*愿意 講話 并能清楚地表達*具有文明的 語 言 習慣書 面 語 言 閱讀 與 書 寫準備*喜 歡 聽故事，看 圖書*具有初步的 閱讀 理解能力*具有 書 面表達的愿望和初步技能回顧《綱要》語言教育目標? —— 提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力? 　　（一）目標? 　　 1．喜歡與人談話、交流；? 　　 2．注意傾聽并能理解對方的話；? 　　 3．能清楚地說出自己想說的事；? 　　 4．喜歡聽故事、看圖書。 52回顧綱要（二）教育要求? 　　 1． 創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。? 　　 2．養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解能力；? 　　 3．鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力；? 　　 4．教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習慣；? 　　 5．引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美；? 　　 6．培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；? 　　 7．利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能；? 　　 8．提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應幫助幼兒學習本民族語言。 53回顧《綱要》：（三）指導要點? 　　 1．幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的 “教 ”是難以掌握的。教師應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。? 　　 2．語言學習具有個別化的特點，教師應重視與幼兒的個別交流和幼兒之間的自由交談。? 　　 3．語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。54從《綱要》到《指南》：幼兒語言發(fā)展與教育的核心價值觀念? 幼兒語言學習與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長? 幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。? 為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。55什么是自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境? 不是高控制的語言交往過程? 不是被忽略的語言交往過程? 不是記憶背誦的語言交往過程? 不是要求說一樣話的語言交往過程? 不是無情境沒禮貌的語言交往過程? 是想說、愛說和敢說的語言交往過程? 是認真傾聽積極互動的語言交往過程? 是得到成人有效支持的語言交往過程? 是采用恰當語用方式的語言交往過程? 是富有兒童創(chuàng)意表達的語言交往過程56教師在創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境中的角色作用? 教師需要鼓勵幼兒積極運用語言進行交流。? 教師需要關注幼兒語言學習的個別需要。? 教師需要支持幼兒在真實的課程活動中增長語言經(jīng)驗。? 教師還需要允許幼兒創(chuàng)造性運用語言表達自己的想象和思考。? 傾聽者的角色? 交流者的角色? 合作者的角色? 支持者的角色? 促進者的角色57近年我國學前教育界有關幼兒早期閱讀的幾個認識誤區(qū)? 誤區(qū)認識一： 早期閱讀教育 =早期識字教育? 《指南》：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。? 誤區(qū)認識二： 圖畫書閱讀 =圖畫書故事復述? 《指南》：幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。? 誤區(qū)認識三： 閱讀圖畫書 =看圖說話為兒童未來閱讀能力發(fā)展奠基的前閱讀核心經(jīng)驗獲 得正確的 閱讀 行 為 和 習慣 的 經(jīng)驗閱讀觀 察 圖 畫和 書 面 語 言內容的 經(jīng)驗理解和表達 閱讀 內容 的 經(jīng)驗61四、科學科學 （一）科學探究 （二）數(shù)學認知目標 1 初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣 ◆ 各年齡段 2個方面的典型表現(xiàn)。 ◆ 4個方面的教育建議目標 2 感知和理解數(shù)、量關系 ◆ 各年齡段 4個方面的典型表現(xiàn)。 ◆ 4個方面的教育建議目標 3 感知形狀和空間關系 ◆ 各年齡段 3個方面的典型表現(xiàn) ◆ 2個方面的教育建議目標 1 親近自然，喜歡探究 ◆ 各年齡段 3個方面的典型表現(xiàn)。 ◆ 2個方面的教育建議目標 2 具有初步的探究能力 ◆ 各年齡段 5個方面的典型表現(xiàn)。 ◆ 4個方面的教育建議目標 3 在探究中認識周圍事物和現(xiàn)象 ◆ 各年齡段 5個方面的典型表現(xiàn) ◆ 3個方面的教育建議小結幼兒科學學習的特點： 探究、解決問題、嘗試發(fā)現(xiàn)幼兒科學學習的價值追求： 激發(fā)探究興趣、體驗探究過程、發(fā)展探究能力。 —— 形成受益終身的學習態(tài)度和能力學與教的方式： 直接感知、親身體驗、實際操作 做中學、生活中學、游戲中學案例 關于幼兒的探究 關于教師的支持《小汽車》《讓橡皮泥浮起來》《磁鐵哪個地方吸的東西多》? 幼兒有不同的原有經(jīng)驗，這是探究的起點。? 幼兒的探究具有試誤性，是一個不斷調整和建構的過程。? 幼兒用自己的方式進行探究和解決問題。? 發(fā)現(xiàn)的快樂是對幼兒的最好獎賞。? 營造支持性心理氛圍（語言、態(tài)度等） 態(tài)度上支持幼兒發(fā)起的探究行為。 允許幼兒經(jīng)歷探究和試誤的過程。? 提供材料和條件支持? 富有智慧的引導策略 創(chuàng)設有趣的問題情境引發(fā)探究。 讓幼兒用自己的方式探究解決問題。? 在實際生活和真實情境中，通過發(fā)現(xiàn)和解決問題進行科學探究和數(shù)學學習，能讓幼兒感到科學和數(shù)學的有用和有趣。 ? 幼兒的科學探究和數(shù)學認知常常相互關聯(lián)。兩個方面盡管各有其知識體系，但常?？梢韵嗷ト诤希嗷ブ?。? 幼兒的數(shù)學學習是一個不斷建構的過程。幼兒的數(shù)學學習是通過對具體事物和事物之間關系的不斷抽象概括來實現(xiàn)的。結合生活經(jīng)驗的數(shù)學活動能夠讓幼兒感到數(shù)學的有用和有趣。 ? 幼兒的探究經(jīng)驗和數(shù)學認知存在著個體差異，不同的幼兒有自己的認知結構和水平，用自己的方法解決問題；每一個活動后幼兒所獲得的發(fā)展不同。 五、藝術? 理解提高幼兒藝術表現(xiàn)能力并不是 “教 ”技能? 探討支持幼兒自主表達與表現(xiàn)的途徑 尊重幼兒自發(fā)的表達和表現(xiàn) 創(chuàng)設讓幼兒自主表達與表現(xiàn)的機會和條件 營造寬松的心理環(huán)境使幼兒敢于表達和表現(xiàn)問題：范畫演示法在幼兒美術表達中所起的作用是什么？ 從 “樹、蝴蝶、青蛙、孔雀、 蜻蜓 ”中任選三種畫在 A4紙上老師畫 幼兒畫請通過討論，按順序逐一回答以下的小問題： （ 1）如果教師不 “教 ”技能，幼兒會畫嗎？ （ 2）你是聽到幼兒說過 “我不會畫 ”嗎？ （ 3）幼兒為什么會說 “我不會畫 ”呢？ （ 4）范畫演示之后幼兒得到了什么？失去了什么？? 將討論結果以關鍵詞的方式記錄在紙片上 ? “我能用很短的時間就畫得像一位大師，但我要用一生去學習畫得像一個兒童 ”（畢加索）? 畢加索的這句話啟示我們什么？? 《指南》中用了三個 “不 ”，告訴我們如何支持幼兒的自主表達和表現(xiàn)，那么幼兒美術教育 “不 ”這樣， “應該 ”怎樣？? 訪談著名美術家官其格? 半月談網(wǎng)：近年來您參與策劃過幾屆國際兒童繪畫展，對于兒童畫有著怎樣的情感？? 官其格：主辦國際兒童繪畫展，主要是想推動一個理念，什么理念呢？我認為中國兒童畫 70％不是兒童畫，是假的，為什么這么說，因為是完全被老師、家長意識形態(tài)所操縱下的東西，所以不是真正的兒童畫，真正的兒童畫當然是童真、童趣、童心，關鍵在這里。老師會說這是四歲到十二歲兒童畫的，我說那些畫不是兒童畫，為什么？因為那是你們強加給兒童的模式、理念、要求，所以兒童畫的畫并不都屬于真正的兒童畫。小結? 幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫? 幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應對幼兒獨特的藝術表現(xiàn)給予充分的