【正文】 2023/4/2 22:15:3422:15:3402 April 20231一個人即使已登上 頂 峰，也仍要自 強 不息。 02 四月 202310:15:34 下午 22:15:34四月 211最具挑 戰(zhàn) 性的挑 戰(zhàn) 莫 過 于提升自我。 勝 人者有力，自 勝 者 強 。 四月 2122:15:3422:15Apr2102Apr211越是無能的人，越喜 歡 挑剔 別 人的 錯 兒。 四月 21四月 21Friday, April 02, 2023 閱讀 一切好 書 如同和 過 去最杰出的人 談話 。 2023/4/2 22:15:3422:15:3402 April 20231空山新雨后，天氣晚來秋。 02 四月 202310:15:34 下午 22:15:34四月 211楚塞三湘接， 荊門 九派通。 22:15:3422:15:3422:15Friday, April 02, 20231不知香 積 寺，數(shù)里入云峰。 22:15:3422:15:3422:154/2/2023 10:15:34 PM1成功就是日復一日那一點點小小努力的 積 累。 10:15:34 下午 10:15 下午 22:15:34四月 21沒有失 敗 ，只有 暫時 停止成功！。 四月 2110:15 下午 四月 2122:15April 02, 20231行 動 出成果，工作出 財 富。 四月 21四月 2122:15:3422:15:34April 02, 20231他 鄉(xiāng) 生白 發(fā) ，舊國 見 青山。 四月 2122:15:3422:15Apr2102Apr211故人江海 別 ，幾度隔山川。 四月 21四月 21Friday, April 02, 2023雨中黃葉 樹 ，燈下白 頭 人。讓《指南》真正成為幼兒的福音 《指南》的實施能夠讓幼兒? 真正像幼兒那樣學習與發(fā)展，從小學化的教育中解放出來；? 享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來；? 快樂地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活 。建議采用集中與分散相結(jié)合的方式，適當延長培訓時間，讓教師能夠?qū)⑴嘤柵c實施《指南》的實際工作結(jié)合起來。 實施全員培訓的要求? 國家級培訓安排為期 5天半的集中培訓。 ? 樹立科學導向，建立學前教育評估考核新體系 。? 精心組織部署，建立行政、教科研協(xié)調(diào)配合的工作機制。 ? 加強規(guī)范管理，做好幼小銜接。 ? 建設(shè)好《指南》實驗區(qū)，構(gòu)建好實踐探索和研究平臺。 ? 二、突出重點，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將貫徹《指南》的各項工作落到實處。 ? 貫徹落實《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實踐能力，全面提高學前教育質(zhì)量的一項緊迫任務(wù)。 美國華盛頓州《兒童早期學習與發(fā)展基準》中的 “學習品質(zhì) ”? 好奇心與興趣? 堅持性與注意力? 創(chuàng)造力與發(fā)明? 反思與解釋貫徹落實《指南》的三點意見? 一、把握新機遇，以貫徹落實《指南》為契機，推進學前教育科學發(fā)展。 在 “ 遍及全球 ” 項目中，若干發(fā)展中國家的兒童學習標準中都列出了 “ 學習品質(zhì) ” 領(lǐng)域。學習品質(zhì)是在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等各領(lǐng)域的具體學習活動中表現(xiàn)出來的?！　　　?—— 《指南》 “說明 ” ? 學習品質(zhì)指兒童 學習的傾向、態(tài)度、行為習慣、方法、活動方式 等 與學習密切相關(guān)的基本素質(zhì)；是在早期開始形成與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學習都具有重要影響的基本素質(zhì)。 （《渴望學習》 P110）4. 重視幼兒的學習品質(zhì)? 　　 幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)?！　　　　　　　　?—— 《指南》 “說明 ”幼兒學習的特點? 做中學（直接經(jīng)驗）? 玩中學?。ㄓ螒颍?　　? 生活中學（生活） 　　直接感知實際操作親身體驗　? 　　 教師與家長對幼兒學習的正確理解、與幼兒學習特點相匹配的支持與引導在很大程度上決定了幼兒學習和發(fā)展的方向和質(zhì)量。 3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點? 　　 幼兒的學習是以 直接經(jīng)驗 為基礎(chǔ)，在 游戲和日常生活 中進行的?！　　　　　?實施《指南》時， 切忌 在幼兒與之間作盲目的簡單的 攀比 。 “ 量變 ” 過程決不可壓縮，否則得不到真正的 “ 質(zhì)變 ” ，即使得到也一定是畸形的。? 幼兒的發(fā)展是一個 非勻速、非線性 的過程。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。幼兒是通過日復一日的發(fā)展與 積累 ，逐步達到下一階段的目標的。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的 個別差異 ，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展 “階梯 ”，切忌用一把 “尺子 ”衡量所有幼兒。2． 尊重幼兒發(fā)展的個體差異　　　 幼兒的發(fā)展是一個 持續(xù)、漸進 的過程，同時也表現(xiàn)出一定的 階段性 特征。 《 指南》的各領(lǐng)域、指南》的各領(lǐng)域、所有的目標、各年齡段所有的目標、各年齡段典型表現(xiàn)以及教育建議典型表現(xiàn)以及教育建議都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個整體。 　　? 　　幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學習與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。 3．理解幼兒的學習方式和特點。第四部分 貫徹《指南》的要求實施《指南》的原則《指南》 “說明 ”明確指出 ：關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。? 2. 了解運用《指南》組織集體教學時需要特別注意的問題。 3：為益智區(qū)投放 “ 規(guī)則游戲 ” 材料，規(guī)則簡單好玩。（四）材料的投放方式與幼兒行為的關(guān)系? 不同的投放方式，將分別誘發(fā)幼兒怎樣的行為？小結(jié)：? 游戲是所有幼兒都喜歡的活動，但不是所有的材料都誘發(fā)游戲行為的；? 活動區(qū)材料有兩種投放方式，一種是開放式投放，對材料不做任何玩法規(guī)定；一種是封閉式投放，規(guī)定了玩法，附加了任務(wù) ；? 開放式材料將誘導幼兒的游戲行為，幼兒控制材料；封閉式材料將誘導幼兒個別化作業(yè)活動，材料控制幼兒； （ 值得我們反思的是，我們現(xiàn)在投放的那些封閉式材料所預(yù)期的經(jīng)驗，有多少是不能在游戲中自然習得的呢？）? 活動區(qū)只是一個空間區(qū)隔的概念，幼兒在活動區(qū)是通過游戲自主學習從而獲得有意義的經(jīng)驗的。（二）游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系? 游戲反映發(fā)展 —— 已有經(jīng)驗表現(xiàn) —— 與發(fā)展同步? 游戲鞏固發(fā)展 —— 重復性行為 —— 自發(fā)練習? 游戲促進發(fā)展 —— 嘗試性行為 —— 自我發(fā)展小結(jié)：? 材料的轉(zhuǎn)換替代功能表現(xiàn)為：用不同的方法作用于同一種材料，用同一種方法作用于不同的材料，充分體現(xiàn)了幼兒思維的靈活性和發(fā)散性；? 幼兒的游戲行為具有重過程輕結(jié)果的特征，這一特征表現(xiàn)為變換著花樣地做同一件事情，這有助于幼兒思維的靈活性和發(fā)散性；? 自發(fā)性游戲的不確定性使幼兒有更多機會去運用各種策略解決問題，使幼兒增長智慧。 小結(jié)：? 游戲最能體現(xiàn)個體差異和直接經(jīng)驗，通過游戲促進幼兒的學習與發(fā)展，是幼兒園有別于中小學教育的專業(yè)特殊性體現(xiàn)。由以上的例子中，懷耶特展現(xiàn)他了解，也有能力運用書寫達到某個目的達到某項學習指標的情形（ 達到 ）二、一日生活中幼兒的學習與發(fā)展? 討論一日生活其它環(huán)節(jié)中可能蘊含的學習機會，并舉例說明在這些環(huán)節(jié)中幼兒是如何學習的。他正確書寫出自己的名字，並且是他人可以辨識的樣子。他用食指和姆指緊緊握著筆自己寫下 “son”，一邊寫一邊唸出他寫的字母懷耶特展現(xiàn)了他了解文字存在於書中，而且這些字是由字母所組成的。 ”他也簽了名。他一邊告訴老師他寫的字代表哪些意義的同時，也表明他了解書寫具有意義 朝向某項學習指標進步的情形（ 進步中 ）懷耶特五歲零個月，畫了張自畫像要放進班書裏。他的書寫包含了類似文字的形狀和一些他名字中的字母。老師用文字寫在他所指線條的下方。雖然他還沒有能力寫出別人認得的文字，但是他了解有些書寫的方式可以代表他的名字 最初朝向某項學習指標邁進的情形（ 萌發(fā)）【【 美美 】】 指指 標標 ：： “有目的使用書寫展現(xiàn)某項興趣有目的使用書寫展現(xiàn)某項興趣 ” 福瑞斯走向放有橫線紙、圖畫紙、麥克筆和鉛筆的桌子，並說： “我要做一本書 ! ”他用右手寫和畫了大約 5— 10分鐘。他用左手正確的握筆。 ① 最初朝向某項學習指標邁進的情形（萌發(fā) ）； ② 朝向某項學習指標進步的情形（ 進步中 ）； ③ 達到某項學習指標的情形（ 達到 ）。（二）利用《指南》客觀、積極地觀察了解幼兒? 一日生活和游戲 是兒童真實發(fā)展狀態(tài)的表現(xiàn)，是最佳觀察機會；? 客觀記錄和描述 兒童的行為表現(xiàn)是評價兒童和做課程計劃的前提；? 積極正面 地分析和看待幼兒。? 我們在應(yīng)用《指南》觀察、了解兒童的時候，需要熟記其中的領(lǐng)域及其目標，在頭腦中建立一個 完整 兒童的學習與發(fā)展的整體形象。第三部分 怎樣使用《指南》? 一、利用《指南》觀察了解幼兒? 二、一日生活中幼兒的學習與發(fā)展? 三、活動區(qū)活動中幼兒的學習與發(fā)展? 四、集體教學中幼兒的學習與發(fā)展一、利用《指南》觀察了解幼兒（一）完