【正文】 學(xué)習(xí)和理解《 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》成都市教育科學(xué)研究院 劉敏 成華區(qū)第一部分 怎樣理解《指南》? 一、《指南》制定的背景? 二、《指南》制定的過程? 三、《指南》的文本? 四、《指南》的基本理念一、《指南》制定的背景? 背景 1：建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要? 背景 2：我國教育發(fā)展的需要? 背景 3：聯(lián)合國兒童基金會(huì) “遍及全球 ”項(xiàng)目的契機(jī)二、《指南》制定的過程準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（ 05年 7月06年 3月）指南撰寫與交流討論（ 06年 4月 06年 11月）指南草案的內(nèi)容效度檢驗(yàn) （06年 12月 07年3月）指南草案的年齡效度檢驗(yàn)（ 07年 4月 08年10月）指南的定稿 階段 (08年 11月 09年 3月）指南征求意見與 完善階段 （ 09年 4 月 —12 年 6月）對(duì)指南進(jìn)行修改對(duì)指南進(jìn)行修改《指南》的科學(xué)性? 效度具體指的是《指南》準(zhǔn)確反應(yīng)中國36歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度。? 為確?！吨改稀返目茖W(xué)性和實(shí)用性，指南研制專家組先后對(duì)《指南》進(jìn)行了 內(nèi)容效度 檢驗(yàn)和 年齡效度 檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果對(duì)指南進(jìn)行多次修改，對(duì)修改后的指南又再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為《指南》的定稿提供了充分的科學(xué)依據(jù)。三、關(guān)于《指南》文本（一）《指南》的名稱為什么叫 “ 指南 ” 而不叫 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” 為什么叫 “ 學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 ”怎么理解 36歲兒童的學(xué)習(xí)“指南 ”—— 即指向南方的意思。被引申為 “指導(dǎo)”、 “導(dǎo)向 ”，比喻 “辨別正確方向 的依據(jù) ”。 為什么叫 “指南 ”而不叫 “標(biāo)準(zhǔn) ”“ 標(biāo)準(zhǔn) ”—— 一般被定義為衡量事物的依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物比較核對(duì)的事物；榜樣、規(guī)范等。 “指南 ”與 “標(biāo)準(zhǔn) ”兩概念的內(nèi)涵區(qū)別，給用 “指南 ”或 “標(biāo)準(zhǔn) ”命名的事物會(huì)帶來完全不同的本質(zhì)屬性。 基于對(duì)我國幼兒教育現(xiàn)狀與問題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到我國公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，本文件決定不采用 “標(biāo)準(zhǔn) ”一詞命名，而慎重地使用了《指南》這一名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其 “指引 ”、 “導(dǎo)向 ”的功能。為什么叫 “學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 ”? “學(xué)習(xí) ”與 “ 發(fā)展 ” 的關(guān)系? 《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的結(jié)果。這樣，《指南》成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。怎么理解 36歲兒童的學(xué)習(xí)? 《指南》既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么很多內(nèi)容都不是 “學(xué)習(xí) ”呢 ？ “ 常喝白開水，不貪喝飲料。 ” “ 能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣 ” “ 愿意和小朋友一起游戲 ” “ 容易被自然界中的鳥鳴、風(fēng)聲、雨聲等好聽的聲音所吸引 ”? 確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀?！吨改稀芬詾橛變汉罄^學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出 36歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議， 幫助幼兒園教師和家長* 了解 36歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)* 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，* 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而 有意義的童年。 《指南》 “ 說明 ” 第二條（二）《指南》的定位 從《指南》的 “ 說明 ” 看《指南》的定位 導(dǎo)向 —— 《指南》的性質(zhì) 《指南》是通過引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來表達(dá)國家對(duì)幼兒教育的要求。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。 導(dǎo)什么向 —— 《指南》的目標(biāo) 《指南》的目標(biāo)是 “ 為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ) ”，其核心是 “ 促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展 ” 。這表明，《指南》以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和未來的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。 怎么導(dǎo) —— 《指南》的目標(biāo)體系與教育建議 《指南》的方向引領(lǐng)主要是通過以下策略來實(shí)現(xiàn)的： 提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人沿著《指南》的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望?！吨改稀肥鞘裁? 《指南》是引導(dǎo)我國 3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展方向的 指導(dǎo)性文件 。? 《指南》基于 36歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來體現(xiàn)國家對(duì)我國 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的 方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求 ，反映對(duì) 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的 合理期望 。 （三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 說明 與 主體部分 “ 說明 ”? 《指南》制定的背景? 《指南》的目標(biāo)、功能? 《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)? 《指南》的實(shí)施原則藝術(shù)健康語言社會(huì)科學(xué)36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南《指南》的主體部分 《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域 描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為 23個(gè)方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。 每條目標(biāo)下有若干 “ 各年齡段典型表現(xiàn) ”。 每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的 教育建議 。指南領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)各年齡段典型表現(xiàn) 教育建議幼兒個(gè)體發(fā)展最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對(duì)幼兒的合理期望在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展的最重要最基本的方面各年齡段幼兒在該目標(biāo)下 普遍的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)的 例舉家長和教師可以利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑（ 1）《指南》采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因? 基于 36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、 社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的方面。幼兒通過在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，其個(gè)體將獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。? 與《綱要》一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)有利于教師實(shí)踐中的操作，有利于避免實(shí)踐層面的混亂。? 參照了其它國家，特別是一些發(fā)展中國家的經(jīng)驗(yàn)。 （ 2）《指南》與《綱要》?現(xiàn)在實(shí)施《指南》，不需要再貫徹《綱要》了？?《指南》與《綱要》在 對(duì)象、層次、內(nèi)容、功能等方面是不同的，不能相互替代。?《指南》就是《綱要》的細(xì)化 。? 不宜把《指南》簡單地看作是《綱要》的細(xì)化。?《指南》的實(shí)施將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。二者將共同促進(jìn)我國幼教的科學(xué)發(fā)展。正確理解《指南》的目 標(biāo)正確理解《指南》目 標(biāo) 下的 “ 各 年 齡 段典型表 現(xiàn) ”正確理解 《指南》的目標(biāo)與 “各年齡段典型表現(xiàn) ”的關(guān)系（四）關(guān)于《指南》目標(biāo)的內(nèi)涵 正確理解《指南》的目標(biāo)（ 1） 目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向最主要的方式 （ 2） 目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引 * 體現(xiàn)《指南》的理念 * 體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值 * 針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)（ ３ ） 對(duì) 3～ 4歲、 4～ 5歲、 5～ 6歲三個(gè)年齡段末期幼兒　　　　應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展　　　水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具　　　體方向。? 如 科學(xué) 領(lǐng)域，《指南》凸顯了該領(lǐng)域 “ 探究 ” 這一核心價(jià)值。好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)與發(fā)展幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問題，因此該領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是 “ 親近自然，喜歡探究 ” 。? 如 語言 領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問題是，忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識(shí)字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡單地等同于識(shí)字，等等。因此，《指南》在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒的 主動(dòng)表達(dá)愿望 與 口語交流能力 ， “ 愿意講 ” ， “ 能聽懂常用語言 ”“ 能清楚地表達(dá) ” 等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣。? 如 健康 領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能力低下的現(xiàn)狀，提出了 “ 健康的體態(tài) ” 、 “ 具有一定的 適應(yīng)能力 ” 、 “ 力量和耐力 ” 等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長重視幼兒的體質(zhì)、體能。 正確理解《指南》的“各年齡段典型表現(xiàn) ” 《指南》目標(biāo)下的 “ 各年齡段典型表現(xiàn) ”　選擇了某 年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的 比較常見的 、 易被觀察到的 、 一般性表現(xiàn) ，是大多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來的比較 重要的、甚至是具有關(guān)鍵意義的 若干表現(xiàn)，因此，它在一定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致