【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】
源的充分服務(wù); ? 深信學(xué)校的各種設(shè)施和活動(dòng) , 應(yīng)以逐步形成學(xué)生社會(huì)化人格為目標(biāo); ? 重視學(xué)生的個(gè)別差異及其對(duì)團(tuán)體的責(zé)任感方面的表現(xiàn); ? 堅(jiān)守學(xué)校學(xué)生工作從業(yè)人員必須具備科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能的原則 。 一點(diǎn)點(diǎn)不同 多年以來,我身為大學(xué)教授、作家、心理學(xué)家以及咨詢顧問且樂此不彼,主要是因?yàn)橥高^這些工作我發(fā)現(xiàn)了影響別人生涯的方法。雖然對(duì)于學(xué)生們?cè)谏闹兴鞯母淖?,我不敢居功,但知道自己在他們追求理想的過程中曾發(fā)揮了作用,我便感到心滿意足了。 對(duì)我而言,工作是表達(dá)自我和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的一種方法。對(duì)于單單傳授知識(shí),我并不是很有興趣,我的目標(biāo)是希望學(xué)生從我的教導(dǎo)中充實(shí)其生命。我主要的工作就是讓我的學(xué)生們誠(chéng)實(shí)地審視自己的價(jià)值觀及目標(biāo),確定他們遵循的方向是出于他們的意志。 —— Jerry Corey 職業(yè)五種境界 會(huì) 好 精 絕 化 我是誰? ? 學(xué)生工作者既要充當(dāng)好服務(wù)角色、又要充當(dāng)好輔導(dǎo)角色; ? 既要是校園環(huán)境和氣氛的營(yíng)造者;又要是校務(wù)溝通的中間人; ? 既要是危機(jī)處理的急先鋒,又要是學(xué)生發(fā)展的好專家。 角色確認(rèn)之二(組織) 學(xué)生工作部門(尤其團(tuán)委) —— 大學(xué)生素質(zhì)教育的第二教務(wù)處 A . Chickring ’ s 7- Vectors 學(xué)生 —— 自主獨(dú)立 生存 道德發(fā)展 個(gè)性發(fā)展 情緒管理 人際關(guān)系 人生目標(biāo) 注意:其中有多少項(xiàng)是屬于第一課堂的? 跨國(guó)公司調(diào)查(財(cái)富 500強(qiáng))顯示,最看重的素質(zhì): 團(tuán)隊(duì)精神( 80%) 創(chuàng)新能力( 63%) 忠誠(chéng)度( 60%) 溝通表達(dá)( 53%) PG公司招聘員工的素質(zhì)要求依次是: 團(tuán)結(jié)合作 — 誠(chéng)實(shí)正直 — 能力發(fā)展 — 承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn) —積極創(chuàng)新 — 解決問題 — 專業(yè)技能 注意:其中有多少項(xiàng)是屬于第一課堂的? 學(xué) 校 機(jī) 構(gòu) 學(xué) 校 范 圍 內(nèi) 學(xué) 生 行 政 管 理 校 園 學(xué) 生 服 務(wù) 學(xué) 院 范 圍 內(nèi) 學(xué) 生 行 政 管理 貫穿一致的政策 迅速的處理過程 合理的價(jià)格效益 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 包括指導(dǎo)與關(guān)愛 對(duì)象需求分析 R. J. Havighurst 人生階段和任務(wù)理論中青少年的任務(wù)包括: — 充當(dāng)男性或女性的社會(huì)角色; — 了解自己的體格并有效使用; — 從父母和成年人那里獲得獨(dú)立; — 發(fā)展公民能力所需的技能; — 進(jìn)行對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的行為和形成指導(dǎo)行為的 價(jià)值觀念。 學(xué)生對(duì)學(xué)校教育需求的五大特點(diǎn): 第一是知識(shí)性,即教養(yǎng)性和科學(xué)性 第二是美學(xué)性,即注重審美意趣和藝術(shù)品味 第三是身體性,即注重體驗(yàn)感受 第四是腦感性,即注重主觀感受和思想評(píng)判 第五是心因性,即注重精神撫慰和信仰 大學(xué)門口的兩組浮雕: 老師與學(xué)生 訴求“現(xiàn)代大學(xué)生活模式” : 新生活意識(shí) \新生活價(jià)值 \生活共創(chuàng)型 \校園共感型 L e ctur eR e a d i n gAu d i o V i su a lD e m o n strati o nD i sc u ssi o n G ro u pPra ctice b y D o i n gTea