【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查。 結(jié)果如是這樣的： ?27%的人，沒有目標(biāo)。 ?60%的人，目標(biāo)模糊。 ?10%的人，有清晰但比較短期的目標(biāo)。 ?3%的人，有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。 在以后的 25年，他們穿越各自的“玉米地” 。 25年后，哈佛再次對(duì)這群學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。結(jié)果成為這樣： ?3%的人， 25年間他們朝著一個(gè)方向不懈努力，幾乎都成為社會(huì)各界的成功人士，其中不乏行業(yè)領(lǐng)袖、社會(huì)精英 。 ?10%的人，他們的短期目標(biāo)不斷地實(shí)現(xiàn)，成為各個(gè)領(lǐng)域中的專業(yè)人士，大都生活在社會(huì)的中上層 。 ?60%的人，他們安穩(wěn)地生活與工作，但都沒有什么特別成績(jī)，幾乎生活在社會(huì)的中下層 。 ?27%的人，他們的生活沒有目標(biāo)，過得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社會(huì)、抱怨這個(gè)“不肯給他們機(jī)會(huì)”的世界。 其實(shí)，他們之間的差別僅僅在于： 25年前，他們中的一些人知道為什么要穿越“玉米地”，而另一些人則不清楚或不很清楚。 自我超越 止于至善 判斷力 前瞻力 決斷力 反應(yīng)力 ★ 領(lǐng)導(dǎo)力提升 自我超越 止于至善 前瞻力 ? 遠(yuǎn)見卓識(shí) ? 高瞻遠(yuǎn)矚 ? 洞察先機(jī) ? 未雨綢繆 ? 能洞察先機(jī)的領(lǐng)導(dǎo)人，就能見人所未見，識(shí)人所未識(shí)，從別人趨之若騖的地方看到風(fēng)險(xiǎn)，從別人避之惟恐不及的地方看到利益，就能走在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手前面，就能走在歷史車輪的前面。 自我超越 止于至善 判斷力 ? 善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，喜歡冒險(xiǎn)并勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。 ? 對(duì) “ 戰(zhàn)略機(jī)會(huì)窗口 ” 的判斷與把握。 成功的兩種詮釋： 成功就是一系列捕捉機(jī)會(huì)的過程。 成功就是一系列抵御誘惑的過程。 自我超越 止于至善 決斷力 ? 勇者不疑 ? 如果有 50％的把握就上馬，有暴利可圖；如果有 80％的把握才上馬，最多只有平均利潤(rùn)；如果有 100％的把握才上馬，一上馬就虧損。 ? 張瑞明 ? 無知膽更大（感性多于理性）三流人物 ? 有知人膽小（理性多于感性）二流人物 ? 有知膽更大（有過理性的感性）一流人物 ? 嚴(yán)介和 自我超越 止于至善 決策的民主與集中 謀貴眾，斷貴獨(dú)。 南宋詩人辛棄疾 自我超越 止于至善 反應(yīng) 力 ? 一種亟待加強(qiáng)的能力 —— 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力 ? 危機(jī)時(shí)刻杰出領(lǐng)導(dǎo)者之五項(xiàng)特性 勝任能力 內(nèi)在激勵(lì) 持續(xù)學(xué)習(xí) 共同承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn) 共同的生活方式 —— Kolditz,Thomas 托馬斯 《 危機(jī)時(shí)刻的領(lǐng)導(dǎo)力 》 ? 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)思考的四個(gè)問題： 如何爭(zhēng)取更多的時(shí)間；如何獲取更多的信息；如何降低損失或風(fēng)險(xiǎn)；如何轉(zhuǎn)危為機(jī)。 自我超越 止于至善 １ 職位 ２ 認(rèn)同 ３ 成就 ４ 育才 ５ 做人 權(quán)力 員工因?yàn)槟愕臋?quán)威而服從你。 結(jié)果 員工因?yàn)槟銥槠髽I(yè)所付出的努力而擁戴你。 復(fù)制 員工因?yàn)槟銥樗麄兯冻龅呐Χ鴵泶髂恪? 尊重 員工因?yàn)槟愕娜烁聍攘湍闼? 的形象和風(fēng)范而擁戴你。 人際關(guān)系 員工因?yàn)楹湍愕娜谇㈥P(guān)系而擁戴你。 領(lǐng)導(dǎo)力提升的五種境界 什么是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力 自我超越 止于至善 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力定義 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力： 是校長(zhǎng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過 程中體現(xiàn)出來的影響力。 自我超越 止于至善 （一）按領(lǐng)導(dǎo)時(shí)態(tài)分 ? 常態(tài)領(lǐng)導(dǎo)力。 ? 危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)力。 ? 有效領(lǐng)導(dǎo)力 （目標(biāo)達(dá)成、內(nèi)部協(xié)調(diào)、外部適應(yīng)）。 （二）按領(lǐng)導(dǎo)效能分 ? 無效領(lǐng)導(dǎo)力。 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成 自我超越 止于至善 （三）按領(lǐng)導(dǎo)層次分 ? 宏觀領(lǐng)導(dǎo)力。 ? 微觀領(lǐng)導(dǎo)力。 （四）按領(lǐng)導(dǎo)過程分 ? 決策力 ? 溝通力 ? 變革力 ? 執(zhí)行力 自我超越 止于至善 （二） 校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力 的內(nèi)涵 自我超越 止于至善 價(jià)值思想的領(lǐng)導(dǎo)力 ? 辦學(xué)方向的領(lǐng)導(dǎo) ? 辦學(xué)目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo) ? 辦學(xué) 品位的領(lǐng)導(dǎo) ? 辦學(xué)風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo) 自我超越 止于至善 課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力 ? 堅(jiān)定的執(zhí)行國家課程 ? 充滿智慧地建構(gòu)課程 ? 創(chuàng)造性地實(shí)施課程 自我超越 止于至善 校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要表現(xiàn)： 控制基礎(chǔ)型國家課程的有效適度學(xué)習(xí)。 開設(shè)拓展型校本課程的激趣豐富學(xué)習(xí)。 關(guān)注探究型研究課程的參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)。 混合編班前提下有效的差異教學(xué)對(duì)策，以保證每位學(xué)生的充分學(xué)習(xí)。 從特色項(xiàng)目到特色課程。 現(xiàn)代課程思想是三個(gè)同心圓： 內(nèi)園：核心課程 —— 支持 終身學(xué)習(xí)能力 中園：素養(yǎng)課程 —— 適應(yīng) 未來生活能力 外園：特需課程 —— 特殊學(xué)生的特別需求 自我超越 止于至善 教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)力 學(xué)校教師的有效配置 學(xué)校的教學(xué)常規(guī)（制度、秩序）建設(shè)水平 教師的上課能力、學(xué)校家常課質(zhì)量 有效的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制 學(xué)生的總體學(xué)業(yè)成就 學(xué)校的教學(xué)效能高低（綠色升學(xué)率 ——產(chǎn)出與投入之比） 校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力包括： 自我超越 止于至善 校園文化的領(lǐng)導(dǎo)力 校園文化有三個(gè)層面：物質(zhì)、制度、理念 ? ① 把物質(zhì)層面的東西建設(shè)好，讓大家共同享受； ? ② 把規(guī)則層面的制度制定好，讓大家共同遵守； ? ③把理念層面的東西樹立好，讓大家共同追求 自我超越 止于至善 團(tuán)隊(duì)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)力 ? “ 教育就是一個(gè)不完美的人，引領(lǐng)一群不完美的人，追求完美的過程 ” ——肖川 現(xiàn)代學(xué)校管理已經(jīng)越來越多地依賴于學(xué)校的管 理團(tuán)隊(duì)，因此，提升整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力，調(diào)動(dòng)整個(gè) 管理團(tuán)隊(duì)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造熱情，就成為保障校 長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力充分實(shí)現(xiàn)的重要條件。 在領(lǐng)導(dǎo)修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的各個(gè)方面 把管理團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員當(dāng)校長(zhǎng)來培養(yǎng)。 團(tuán)隊(duì)主體精神： 增強(qiáng)十種意識(shí) 養(yǎng)成十種習(xí)慣 ? 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成敢于負(fù)責(zé)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧?xí)慣 ? 增強(qiáng)計(jì)劃意識(shí)，養(yǎng)成系統(tǒng)思考周密安排的習(xí)慣 ? 增強(qiáng)落地意識(shí)，養(yǎng)成不找借口執(zhí)行到位的習(xí)慣 ? 增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)深入研究的習(xí)慣 ? 增強(qiáng)問題意識(shí)，養(yǎng)成反思自責(zé)不斷完善的習(xí)慣 ? 增強(qiáng)民主意識(shí)，養(yǎng)成尊重民意善于溝通的習(xí)慣 ? 增強(qiáng)品牌意識(shí)，養(yǎng)成崇尚個(gè)性提升品位的習(xí)慣 ? 增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)，養(yǎng)成自我超越追求卓越的習(xí)慣