明確教學(xué)目標(biāo)掌握教學(xué)方法促進(jìn)“數(shù)與代數(shù)”教學(xué)的有效性(編輯修改稿)
2025-01-23 22:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運(yùn)算。這一情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減混合運(yùn)算是隨比賽的進(jìn)程而產(chǎn)生的，是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的。 ? （ 2）鼓勵(lì)學(xué)生用不同的思路解決問(wèn)題。 要解決“完成比賽，自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米”的問(wèn)題，教材呈現(xiàn)了三種不同的解題思路，盡管這三種思路的思維水平處于同一個(gè)層面，但它顯現(xiàn)的意義是讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答往往都有多種思路，多條途徑。當(dāng)思維的角度不同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不同的解答方法。 ? 注意：這里的教學(xué)重點(diǎn)不是分析題意，而是對(duì)解題思路（算式）的理解，對(duì)變換思想的感受。 ? （ 3）形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)習(xí)型家庭是學(xué)習(xí)型社會(huì)的基礎(chǔ)。本例通過(guò)一家三口計(jì)算自行車(chē)運(yùn)動(dòng)員未完成的里程數(shù)，塑造了一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的家庭榜樣。通過(guò)本例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但會(huì)進(jìn)行小數(shù)加減混合運(yùn)算，同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生和爸爸媽媽共同學(xué)習(xí)的向上愿望，讓每個(gè)家庭都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。 ? 2。依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)（象今天這樣的情況，只能在與學(xué)生的互動(dòng)中掌握學(xué)生基礎(chǔ)，要求比較高） ? 3。依據(jù)本課 教學(xué)目標(biāo) 。 ? （ 1）結(jié)合具體情境 ,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用整數(shù)加減混合運(yùn)算的方法，自主探索并能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合、連加、連減運(yùn)算，會(huì)總結(jié)出小數(shù)混合運(yùn)算的方法（法則）；會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行稍復(fù)雜的小數(shù)加減混合計(jì)算，進(jìn)一步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。 ? （ 2）引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我梳理，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的變換思想解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感，同時(shí)讓學(xué)生感受自我發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 ? （ 3）結(jié)合具體情境，針對(duì)不同的信息條件和實(shí)際問(wèn)題，選擇合理正確的方法計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答往往都有多種思路，多條途徑；培養(yǎng)學(xué)生自主探索和與人合作（包括父母）的精神以及具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。 ? 這是教師為什么這樣教，學(xué)生為什么這樣學(xué)的重要依據(jù)。 二、把握策略 ? 把握“數(shù)與代數(shù)”的有效教學(xué)策略（僅以計(jì)算課為例，其他方面由大家自主去探索）。 ? 有效教學(xué)：有效果、有效率、有效益是有效課堂教學(xué)的主要特征。 ? 有效果： 指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)，是指一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。 ? 有效率： 教學(xué)效率 =有效教學(xué)時(shí)間 /實(shí)際教學(xué)時(shí)間 100%，是指單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量。 ? 有效益： 指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。 ? 策略一： 讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，學(xué)好 基礎(chǔ)知識(shí) 。 ? 1。對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō) ? （ 1）從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)與代數(shù) ? 在長(zhǎng)達(dá)數(shù)天的自行車(chē)比賽過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員和觀眾都會(huì)隨時(shí)計(jì)算已完成的賽段里程和未完成的賽段里程，這就引入了小數(shù)的加減混合運(yùn)算。這一情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減混合運(yùn)算是隨比賽的進(jìn)程而產(chǎn)生的，是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。 （ 2）強(qiáng)化情感體驗(yàn) ? 學(xué)生根據(jù)已有基礎(chǔ)，通過(guò)自主探索、合作交流、抽象總結(jié)，最終形成知識(shí)（這是根據(jù)以上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)過(guò)程）。 ?（ 3）效果、效益和效率的判斷。（僅從三個(gè)方面探討） ?教學(xué)設(shè)計(jì) 的整體性 —— 是僅考慮這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還是整體考慮，如知識(shí)技能、過(guò)程方法（數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) —— 具有
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