當代校長素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)課件(編輯修改稿)
2025-01-22 10:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 代的需求， 探索 先進的育人模式。 （一）更新教育觀念 教育學就是未來學；教育是為未知的世界培養(yǎng)未知的人才。 教育是引導(dǎo)不是左右 ,是影響不是支配；是開發(fā)不是控制。 教育是用知識刷新知識，技能提升技能，情感激勵情感。 教育是用思維碰撞思維，心智啟迪心智，靈魂喚醒靈魂。 教育的策略是尊重人格，彰顯個性，承認差別，強調(diào)內(nèi)化。 斯普朗格： 教育絕非單純文化傳遞，還有人格心靈的喚醒。 （二）突出辦學特色 特色學校： 在先進的教育思想指導(dǎo)下，從本校實際出發(fā)， 經(jīng)過長期實踐，形成了獨特、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的辦學風格的學校。 辦學理念有鮮明的時代特點 社會聲譽有良好的品牌效應(yīng) 人才培養(yǎng)有先進的育人模式 校風建設(shè)有深厚的文化底蘊 學校管理有獨特的治校風格 （三）開發(fā)創(chuàng)新思維 哈佛理念： 成功的關(guān)鍵并不是經(jīng)驗和能力，而是思維方式。 思維是 智慧的源泉、情感的搖籃、創(chuàng)造的火花。 優(yōu)化思維： 經(jīng)驗不能復(fù)制，特色不能模仿，方法不能盜版。 崇尚獨立思考，力戒盲目服從、開發(fā)創(chuàng)新思維。 創(chuàng)新思維是一種獨特、新穎的、有價值的思維； 是理性、邏輯的；有時又是非理性、非邏輯的。 科學決策： 既要依靠邏輯推導(dǎo)又要重視直覺審視靈感頓悟。 理性思維占領(lǐng)常規(guī)陣地，直覺審視開辟新興領(lǐng)地 穩(wěn)妥決策 = 51% 以上的邏輯控股 + 49% 以下的直覺補充 二、提高文化品位 （一）有品位才有魅力 研究證明： 領(lǐng)導(dǎo)的水平靠能力，魄力靠膽量，魅力靠文化。 廣義 內(nèi)涵： 文化是人的社會化所必需的時代的精神軟件。 基本特征： 區(qū)域性、民族性、傳統(tǒng)性、穩(wěn)固性、發(fā)展性。 文化管理 ： 繼經(jīng)驗管理、科學管理之后發(fā)展到的第三階段； 是管理的柔性權(quán)力、無形命令和多維度的指揮。 強調(diào)制度約束與情感溝通的情理并舉， 保持科學管理與人格魅力的雙向同步。 （二）弘揚 中華傳統(tǒng)文化 司 馬 遷： 究天人之際，通古今之變，成一家之言。 天人合一： 重人事輕天道；適應(yīng)自然適應(yīng)社會和諧相處。 變通思維： 易傳：窮則變，變則通，通則久。 剛?cè)嵯酀?剛健有為、自強不息，外圓內(nèi)方、外柔內(nèi)剛。 中庸之道： 中者，天下之正道，庸者，天下之定理。 通會之術(shù)： 薈萃中外、涵浸古今，統(tǒng)攬文理、海納百川。 繼承嬗變： 哲學思想文學藝術(shù)既繼承傳統(tǒng)又能獨領(lǐng)風騷。 注重 形象 氣質(zhì)： 嚴肅而不拘謹，灑脫而不隨便； 親切而不造作，風趣而不庸俗。 待人處事文雅，言行舉止大方； 衣著樸實得體，愛好健康時尚。 堅持 長期積淀： 涉獵知識積累經(jīng)驗，豐富閱歷提升品位； 陶冶情操啟迪心智，磨礪意志錘煉思想。 （三）提高文化品位 三、堅持持久發(fā)展 （一）馬克思關(guān)于人的發(fā)展觀 馬克思： 人的發(fā)展的基本原則是全面而自由的發(fā)展。 人的協(xié)調(diào)發(fā)展是健康持久發(fā)展的重要前提。 人的自由發(fā)展是個
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