幼兒社會性發(fā)展(ppt132頁)(編輯修改稿)
2025-01-19 04:51 本頁面
【文章內容簡介】 會認知的主要理論 社會認知的研究主要集中與認知學派的 “ 道德認知發(fā)展 ” 的研究 ? 皮亞杰的 “ 道德認知發(fā)展階段論 ” ? 科爾伯格的 “ 道德發(fā)展三水平論 ” 2023/1/14 道德是什么？ 道德與法律的差異 ? 簡而言之，道德是社會為了協(xié)調和控制社會生活而向其社會成員提出一系列行為準則的總和。 ? 促進幼兒社會性發(fā)展的教育最終目標，便是讓其將外化的社會道德準則內化為自身的品德。 ? 道德認知是社會認知的重要組成部分 ? 兒童社會化的核心內容就是使兒童成為一個有道德的人，能遵守社會規(guī)定的道德規(guī)范和行為準則的人。 2023/1/14 皮亞杰道德發(fā)展理論 ? 一切道德都是包括一個有許多規(guī)則的系統(tǒng)，而一切道德的實質就在于個人去學會遵守這些規(guī)則。 —— 皮亞杰 皮亞杰的研究內容 ? 1 對游戲規(guī)則的理解與遵守 ? 2 對過失的判斷 ? 3 對謊言的理解 2023/1/14 例，皮亞杰 “ 道德判斷 ” 對偶故事之一 ? ，聽到有人叫他吃飯，就去開吃飯間的門。他不知道門外有一張椅子，椅子上放著一只盤子，盤內有 15只茶杯，結果撞倒了盤子，打碎了 15只杯子。 ? ，一天，他媽媽外出，他想拿碗櫥里的果醬吃，一只杯子掉在地上碎了。 ? 問題：哪個男孩犯了較重的過失？ 2023/1/14 ? 6歲以下兒童大多認為第一個男孩的過失較重，因為他打破了較多的杯子； ? 年齡較大的兒童則認為第一個男孩的過失較輕，因為他的過失是在無意間發(fā)生的。 2023/1/14 2023/1/14 2023/1/14 ? 處于他律道德判斷階段或道德實在論階段（ 57歲） 的兒童會認為約翰更壞些。因為他們判斷行為的好壞是根據后果的大小，而不是根據主觀動機。他們是根據的行為的客觀責任去作出判斷的。 ? 處于自律道德或道德相對論階段（ 811歲）的兒童會認為亨利更壞些。因為他們判斷行為時，不只是考慮行為的后果，還考慮行為的動機。他們是根據的行為的主觀責任去作出判斷的。 2023/1/14 皮亞杰的兒童道德認知發(fā)展階段論 ? (1)前道德判斷階段（ 24歲） ? 處于這個階段的兒童對引起事件的原因只能有很朦朧的認識，他們的行為是感性化的，因而這個年齡階段的兒童的行為還不具有道德特性。 2023/1/14 (2)他律道德或道德實在論階段（ 57歲） ? 一是認為規(guī)則是絕對的、固定不變的，是由權威給予的，而不能理解規(guī)則可以經過集體的協(xié)商來制定或改變； ? 二是在評定是非時總是持極端態(tài)度，非好即壞； ? 三是判斷一個行為的好壞，是根據行為的后果而不是根據行為的動機。（ 5－ 9歲） 2023/1/14 皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展處于他律階段時的特點 : ? ①認為規(guī)則是由權威制定的，是絕對的、不可以改變的。 ? ②判斷行為的好壞只依據行為的客觀后果即客觀責任，而不是行為者的意圖或動機。 ? ③非此即彼。判斷行為時不是好就是壞，而且認為別人也會這樣想。 ? ④內在的公正，把懲罰看成是天意，贊成嚴厲的懲罰。 ? ⑤單方面尊重權威，有一種遵守成人標準和服從成人規(guī)則的義務感。 2023/1/14 科爾伯格道德發(fā)展理論 柯爾伯格的道德兩難故事 —— 海因茲偷藥的故事 ? 歐洲有個婦人患了癌癥，生命垂危。醫(yī)生認為只有一種藥才能救她，就是本城一個藥劑師最近發(fā)明的鐳。制造這種藥要花很多錢，藥劑師索價還要高過成本十倍。他花了200元制造鐳，而這點藥他竟索價 2023元。病婦的丈夫海因茲到處向熟人借棧，一共才借得 1000元，只夠藥費的一半。海因茲不得已，只好告訴藥劑師，他的妻子快要死了，請求藥劑師便宜一點賣給他，或者允許他賒欠。但藥劑師說： “ 不成 !我發(fā)明此藥就是為了賺錢 ” 。海因茲走投無路競撬開商店的門，為妻子偷來了藥。 2023/1/14 道德認知發(fā)展三水平六階段論 2023/1/14 前習俗水平（ 9歲以下） 2023/1/14 階段一（服從和懲罰的道德階段） 2023/1/14 階段 2 樸素的享樂主義階段 2023/1/14 習俗道德水平 2023/1/14 階段三：好孩子定向階段 2023/1/14 階段四：尊重權威和維護社會秩序定向階段 2023/1/14 后習俗道德水平 2023/1/14 階段 5 社會契約定向 2023/1/14 階段 6 普遍倫理原則為定向 2023/1/14 （三）社會認知的內容 ? （ 1）父輩關系，父母教養(yǎng)方式 ? 權威型（牧羊犬式的教養(yǎng)方式） ? 溺愛型（自我中心） ? 專制型（退縮） ? 放任型（冷淡） （ 2）同伴關系 友誼與接納 （ 3）師生關系 權威代表人物的影響 2023/1/14 社會環(huán)境的認知 布朗芬布倫納 生態(tài)系統(tǒng)理論 ? 微觀系統(tǒng)（家庭幼兒園） —— 中間系統(tǒng)（間接影響） —— 外層系統(tǒng)（社區(qū)、父母工作環(huán)境） ——宏觀系統(tǒng)（社會、國家、文化） ? 對家庭的認知 ? 對托兒所、幼兒園的認知 ? 對社會機構的認知 ? 家鄉(xiāng)、國家、民族的認知 2023/1/14 社會角色的認知 ? 社會角色的要素： ? 角色權利 ? 角色義務 ? 角色規(guī)范 ? 幼兒角色扮演的發(fā)展路徑： ? 角色的外顯行為（警察） —— 角色之間的關系（媽媽） —— 角色的復雜行為 2023/1/14 社會規(guī)范的認知 ? 基本道德規(guī)范 ? 文明禮貌行為規(guī)范（言談舉止） ? 公共場所行為規(guī)范（衛(wèi)生、交通、財產保護等） ? 群體活動規(guī)范（幼兒園一日生活中公平對待、輪流、集體服務規(guī)則）（學習、娛樂、游戲規(guī)則） ? 人際交往規(guī)范（待人接物中禮儀與規(guī)則） ? 社會規(guī)范認知的三階段：服從 —— 模仿 —— 理解 ? 教育的原則是給予正確的認知目標和模仿體驗；幼兒對社會規(guī)范的理解，三者并行。 2023/1/14 《 小人國 》 中幼兒攻擊性行為 觀察記錄與分析 作業(yè)要求： （肢體、口語、表情等） ，你會如何處理？ 幼兒攻擊性行為 幼兒攻擊性行為：指的是當需求得不到滿足，或者自己的權利受到損害時，幼兒出現的身體上的進攻，言語上的攻擊等侵犯性行為。 主要表現為：打，踢，咬，大聲叫嚷，叫喊名字，罵人，暴力，搶走別人 的東西等。 攻擊性行為從意向性分為工具型攻擊和敵意型攻擊。 工具型攻擊 乃指兒童為了獲得某個物品而做出的搶奪、推搡等動作。這類攻擊
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