初中生物課標教材解析(編輯修改稿)
2025-01-19 03:27 本頁面
【文章內容簡介】 抽象的概念、原理；進行總結、推廣；建立不同情景下的合理聯系等。 分析，得出，設計，擬定，應用，評價，撰寫 模仿水平 在具體示范和指導下完成操作。 嘗試，模仿 技能性 目標動詞 獨立操作水平 獨立完成操作；進行調整與改進；與已有技能建立聯系等。 運用，使用 經歷（感受）水平 從事相關活動，建立感性認識。 體驗，參加，參與，交流 反應（認同）水平 在經歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出相應反應等。 關注，認同，拒絕 情感性 目標動詞 領悟（內化）水平 具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個性化的價值觀念等。 確立，形成，養(yǎng)成 案例： 七上 第二單元 第一章 第一節(jié) 練習使用顯微鏡 顯微鏡的構造和作用 。 顯微鏡 ， 觀察到清晰的圖像 。 顯微鏡的規(guī)范操作方法 ， 愛護顯微鏡 。 能力目標和情感目標的表述 ? 少用課標中高水平要求的目標動詞，如確立、形成、養(yǎng)成。 ? 盡量不用課標中未列出的目標動詞，如培養(yǎng)、提高、發(fā)展等。 ? 注意目標的階段性。 每一節(jié)課都是有限目標。如“培養(yǎng)科學探究能力”應改為科學探究的某一環(huán)節(jié)的能力目標。 教學目標設計 ? 知、能、情三方面 ? 有側重 ? 明確具體 ? 用行為動詞表述 ? 教學目標不能僵化，注意其生成性 知識教學的重要性 ? 知識與方法是發(fā)展能力的基礎。 ? 知識教學仍需到位，明確各章節(jié)知識目標 ? 知識學習應強調基本概念和原理。 ? 應強調理解的質，而不是信息的量。 ? 要讓學生通過探究性學習建構知識。 ? 知識是形成情感態(tài)度價值觀的理性基礎。 ? 學習能力和興趣能促進知識的學習。 科學探究 ？ 關于科學探究 生物課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的各種活動?？茖W探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和表達、交流。 —— 摘自《生物課程標準（實驗稿）》 關于提出問題的能力 ? 首先是發(fā)現問題。 ? 要創(chuàng)設問題情境。 ? 要給學生發(fā)現問題、提出問題的機會。 ? 要鼓勵在探究性學習過程中發(fā)現問題。 ? 問題應當是科學問題（通過科學探究來回答） ? 問題應具有探究的價值。 ? 提出問題要用疑問句表述。 ? 提出問題要明確、具體。 關于作出假設 ? 通過實驗進行探究需要做出假設。 ? 有些探究不需要做出假設。 做探究實驗都要設置對照嗎？ ? 析因實驗大多需要對照，但也有例外。如孟德爾雜交實驗。 ? 判決實驗如檢測等，可不用對照。如檢測細胞中的有機物，證明食物中確定含有能量。 對探究性學習的認識 ? 什么是探究性學習？ 親身經歷提出問題、分析和解決問題的過程，通過自己的探究活動得出結論的學習方式。探究途徑有多種。 ? 探究性學習應當成為惟一的學習方式嗎？ 接受式學習也是有效的學習方式。 《標準》倡導 探究性學習 ，只是針對目前學生學習主要立足于被動接受、偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用的狀況，幫助學生逐步改變原有的 單純接受式學習 方式，構建一種相對比較開放的學習環(huán)境，提供一種 相對個性化的、多渠道地獲取知識的機會，形成主動積極的學習方式 。這對學生 創(chuàng)新精神
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