【文章內(nèi)容簡介】 有一定難度，故而確立?為難點。第四，說教法和學法著名教育學家贊科夫說過：“只懂得傳授知識，不懂得發(fā)展學生思維能力的教師是不完全的教師?！薄敖虒W要在學生的一般發(fā)展上取得盡可能大的效果”。所以選擇合適的教法和學法是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點和學生實際情況，我主要采用以下教法和學法，首先說一下是教法： 《新課標》倡導探究性學習，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生收集信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題、交流合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等。因此在講授的基礎(chǔ)上我采取以下的教學方法：直觀教學法：利用圖片、動畫等多媒體手段，直觀的呈現(xiàn)教學素材，使抽象的知識變得生動、形象，給學生更為具體、感性的認識。特別是動畫類的演示，讓學生的認識更加直觀。在激發(fā)了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛的同時，促進學生對知識的掌握，提高了教學效率。問題探究教學法（啟發(fā)式 問題串設(shè)計）：為保持學生持續(xù)的有意注意，我在整個教學過程中設(shè)置好一系列啟發(fā)性問題，以問題引發(fā)興趣，層層設(shè)疑，層層展開，層層遞進，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生不斷思考、積極參與到知識體系構(gòu)建中。這樣，不僅激發(fā)了學生學習熱情，也充分體現(xiàn)出教師教的主導作用和學生的主體作用。下面，再簡單說一下學法。在教學過程中，我特別重視學生學法的指導，教學的目標不只是讓學生“學會”，而是“會學”，真正成為學習的主人。所以在教學中，我采用突出學生主體地位的自主探究性學習，讓學生體驗獨立獲得知識的成就感；我還引導學生們小組合作討論學習，體會同學間合作的快樂；在課堂中引導學生采用分析歸納的學習方法，及時將新的知識納入自己固有的知識體系中。通過這些學習方法，使學生的學習能力和學習熱情不斷提高。總結(jié)歸納法 回顧舊知法 指導讀書法第五，我來說一下教學過程。下面我將從如何實現(xiàn)本節(jié)設(shè)定教學目標來談一下教學過程。第一個環(huán)節(jié)：新課的導入。為激發(fā)學生的學習興趣，我采用觀看溫室效應引發(fā)的災難視頻入手，讓學生體驗大氣co2過多帶來的潛在災難，從而引出能夠減弱溫室效應的綠色植物，進一步提問是綠色植物的哪一項本領(lǐng)能夠降低CO2濃度？從而引出本節(jié)內(nèi)容。這個過程大約3分鐘。接著用設(shè)疑提問：光合作用是一個怎樣的過程？進入第二個環(huán)節(jié)：新課的學習。引導學生閱讀P？內(nèi)容，用閱讀指導法教學，要求學生復述出本節(jié)第一個知識：光合作用的概念，教師指出相關(guān)的關(guān)鍵詞：葉綠體、光能、CO2和水、有機物。這個過程大約5分鐘。從第一個關(guān)鍵詞引入第二個知識：葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能：接下來我們就來觀察一下葉綠體的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與光合作用的功能相適應的。因為這一部分知識抽象微觀，所以我采用ppt圖片直觀教學。由于在前面學習細胞結(jié)構(gòu)時學生已有基礎(chǔ)，教師要求學生觀看ppt圖片回憶已有的結(jié)構(gòu)知識，然后教師補充酶、色素等新知識，共同完善好該部分的知識體系。這個過程大約5分鐘。教師再設(shè)疑：這些結(jié)構(gòu)上到底發(fā)生了什么樣的變化呢？引導學生進入本節(jié)課的重點和難點。為突破難點，我事先準備好了生動的動畫過程演示光合作用的變化過程。師生共同觀察研究ppt動畫，在教師有序的調(diào)控下共同探索光反應和暗反應的物質(zhì)和能量變化，使抽象的知識具體化，從而很快構(gòu)建起知識體系。之后我讓學生采用歸納總結(jié)的學習方法自主總結(jié)出光合作用過程中物質(zhì)和能量的變化，順利得出反應式和能量變化的途徑。這個過程大約15分鐘。為鞏固重難點，我準備用習題考查光合作用的物質(zhì)和能量變化，講練結(jié)合效果更優(yōu)。這個過程大約20分鐘。第三個環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)，還是采用學生歸納總結(jié)的學習方法，要求不同層次的學生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師加以點評，補充。5分鐘。第四個環(huán)節(jié)是課堂檢測。為鞏固學習效果，我設(shè)計了5個選擇和一個填空題，分別考察光合作用的概念，場所、物質(zhì)變化和能量變化等。5——7分鐘。第五個環(huán)節(jié)是為減少學生的遺忘速度，給學生布置10分鐘左右的課下練習，以求達到課下鞏固，夯實基礎(chǔ)的效果。總之本節(jié)課我從概念入手，以過程為主線，鞏固強化同時反饋學生信息，了解教學目標達成情況及時調(diào)整教學過程，使學生。（把教學目標說上）。最后我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。（編寫邊說，寫大體的內(nèi)容，最好有大括號之類的表示聯(lián)系）。我的說課結(jié)束了，請各位評委批評指正！對于?，我是這樣處理的：① 引導學生回憶/聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象，再觀察本節(jié)課中的?，總結(jié)出?的特點。這樣不僅徐匯了?的內(nèi)容，培養(yǎng)了?的生物學觀點，同時達到了學以致用的目的，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。/再配合多媒體動畫，總結(jié)、歸納出?，這樣既符合學生的認知規(guī)律，也突出重點，突破了難點。② 本節(jié)課共交待?、?等n個概念，對本節(jié)內(nèi)容的學習非常重要。但學生對于概念意義的理解是膚淺的，只是單純上的背下來，并沒有認真體會，容易造成失誤。因此，在本節(jié)教學中，我將打破以往的教學結(jié)構(gòu)，首先明確概念，并將其板書與黑板上，突出其在本節(jié)教學中的重點地位，再通過運用?方法，圍繞概念講解，并輔以專門針對理解誤區(qū)的問題加以測試，對學生的錯誤及時糾正，最后歸納總結(jié)。③ ?在講解時，動手操作或運用多媒體教學手段，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識趣味化，極大調(diào)動了學生的積極性、主動性，活躍了課堂氛圍，并且在這種氛圍下，學生的思維是廣闊的、敏捷的，能更好的吸收知識，加深對概念的理解。④ ?內(nèi)容是微觀、抽象的，學生在學習時難于理解，教學中聯(lián)系生活中的內(nèi)容，在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上展開教學，遵循學生的認知規(guī)律，從感性知識入手，便于新知識有效整合到學生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，豐富和發(fā)展學生的知識體系，同時加強學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，有助于增加教學內(nèi)容的親和力，提高學生的學習興趣。教學過程設(shè)計表述：對于?這樣的重點知識，運用?方法處理，突出?的特點，達成?的目標，培養(yǎng)學生?的能力 總結(jié)：從概念入手，以過程為主線，鞏固強化同時反饋學生信息，了解教學目標達成情況及時調(diào)整教學過程。第五篇：說課2《桂林山水》說課設(shè)計一、說教材1．教材簡析《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。2．教學目標(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。(4)能仿照句式寫景物。3．教學重點、難點學習課文3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。4．課時安排：三課時第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第2題。第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第5題。第三課時：學習課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第6題，聽寫詞語。5．教具準備小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。二、說教法1．直觀教學法：教學3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。2．舉一反三法：第3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養(yǎng)。3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。三、說學法培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。四、說教學程序(一)創(chuàng)設(shè)意境，導入新課。同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。(二)初讀課文，整體感知。I．請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。2．提出預習要求：(1)讀通課文，自學生字、詞。(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?3．檢查預習情況，輪讀課文。4．學生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題)。(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。1．學習第一自然段。齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。2．精讀第二自然段。(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“?！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠(3)檢查思考題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。②作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?④教師設(shè)計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：a．公園里的花真香啊，香得（）。b．教室里真安靜啊，安靜得（）。(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。(5)小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。3．運用學法學習第三自然段。用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。4．學習第四自然段。以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。5．指導朗讀，激發(fā)情感。這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。2．出示段意。(課后題2)3．學生歸納、講評。(五)總結(jié)全文，指導背誦。1．按照板書，小結(jié)全文。2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。五、說板書設(shè)計這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以美的享受方法。桂林山水的特點，給讀者留下了深刻的印象，這是因為作者仔細觀察事物，充分發(fā)揮想象，采用對比、排比等多種修辭手法，用優(yōu)美、動人的語句把它描繪了出來。分析第2自然段： 。其他同學思考討論：這個自然段共有幾句話，每句話講什么，并找出重點句。⑴全班同學默讀重點句，思考、討論： ？ ？c．桂林水的綠表現(xiàn)在哪里？ 理解 “翡翠”、“無瑕”。（2）教師講解。（3）分組輪讀，邊讀邊想象桂林水的美。（4）全班讀，體會排比這種修辭手法。通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛，怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法：a、通讀全段，理解每句話的意思。B、抓住重點句分析。，理解重點。三．放手自學，鞏固訓練重點。在教給學生領(lǐng)會讀段的方法后，讓學生自學第3自然段，體會桂林山的奇、秀、險，想象它的美，然后學生交流、匯報自學情況。四、講讀第4自然段。，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受。？ 。 “畫卷”。 “舟行碧波上，人在畫中游”的含義。五．指導朗讀。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛、贊美，朗讀時要把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。六．總結(jié)。我們在讀文章時，不僅要掌握文章的主要內(nèi)容，也要學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。寫文章時，一定要先仔細地觀察，然后抓住景物的特點，發(fā)揮合理的想象，把景物寫得生動、別致，吸引讀者。附：板書設(shè)計靜桂 水 清林 綠山 奇水 山 秀險《漁夫的故事》說課稿作者：佚名 文章來源：不詳 點擊數(shù)：303 更新時間：2010822：admin一、按照“思維遞進理念”說教材 初中語文第一冊編者在第四、第五兩個單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實生活中的人事景物，到了解立足