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正文內(nèi)容

以開拓創(chuàng)新的精神so20xx720xx(編輯修改稿)

2024-10-27 17:07 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 化的證明問題 計算、幾何和應(yīng)用 幾個熱點問題 過 去 現(xiàn) 在 二維 變換、坐標(biāo)、三維 證明和演繹推理 實驗、測量、演繹推理、證明、操作、變換等 證明速度、數(shù)量和技巧 強調(diào)方法、過程,允許合情驗證 奇跡(精英)型數(shù)學(xué) 大眾型數(shù)學(xué) 統(tǒng)計與概率 ? 結(jié)合學(xué)生生活,安排統(tǒng)計與概率的內(nèi)容 ? 讓學(xué)生參與統(tǒng)計的過程、體驗統(tǒng)計的概念、逐步形成統(tǒng)計的意識 ? 學(xué)習(xí)一些簡單的收集,整理和描述數(shù)據(jù)的方法 ? 逐步體會客觀事物的不確定性和事件發(fā)生的可能性 統(tǒng)計增強的地方 ? 增加了概率的認識; ? 強調(diào)統(tǒng)計學(xué)習(xí)的過程性; ? 強化對統(tǒng)計概念的實際理解。 統(tǒng)計削弱的地方 ? 單純的統(tǒng)計計算; ? 概念的嚴格定義。 “概率 ” 教學(xué)內(nèi)容舉例 ? 初步體驗有些事件是確定的,有些是不確定的。 ? 能列簡單事件發(fā)生的結(jié)果。 ? 知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 ? 對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述,并與同伴交換想法。 實踐與綜合應(yīng)用設(shè)計的基本目的 ? 讓學(xué)生經(jīng)歷實踐與研究的歷程, ? 使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的正確態(tài)度, ? 發(fā)展學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。 實踐活動的三個層次 ? 第一學(xué)段設(shè)立了 “ 實踐活動 ” ; ? 第二學(xué)段設(shè)立了 “ 綜合應(yīng)用 ” ; ? 第三學(xué)段設(shè)立了 “ 課題學(xué)習(xí) ” 。 實踐活動的特點 ? 實踐與綜合應(yīng)用是探索性、實踐性和應(yīng)用性的一類學(xué)習(xí)活動。 ? 它是因地制宜的,為教師教學(xué)研究提供了廣闊的天地。 ? 實踐與綜合應(yīng)用的形式是多樣化的。 ? 實踐與綜合應(yīng)用具有一定綜合性。 實踐活動的要求 ? 強調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系。 ? 突出學(xué)生的主體性。 三、如何貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準 (一)樹立新的教育價值觀 新課程的教育價值觀:為了每一個學(xué)生的發(fā)展。 ? 這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機械的 “ 生產(chǎn)模式 ” ,讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展,培養(yǎng)出豐富多采的人格。 ? 素質(zhì)教育課程體系把個性發(fā)展價值視為根本,讓每一個個性充分發(fā)展的人去健康地接受社會的選拔和其他挑戰(zhàn)。 (二)掌握新課程的特點 ? 以課程標(biāo)準的形式突出學(xué)生的發(fā)展,強調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的辯證統(tǒng)一,注重確立學(xué)生的共同基礎(chǔ); ? 加強學(xué)生思想道德教育的針對性和實效性; ? 以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,建立新的學(xué)習(xí)方式; ? 重建新的課程結(jié)構(gòu) :小學(xué)以綜合為主 ,初中以分科課程和綜合綜合課程相結(jié)合,高中以分科為主; ? 加強課程的選擇性 ? 綜合實踐活動成為必修課 ? 建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和促進教師不斷提高專業(yè)能力發(fā)展的評價體系 過程與方法 新課程 情感 態(tài)度 價值觀 知識與技能 課 程 的 功 能對照 傳授知識 (三)明確課程改革對教學(xué)改革的要求 ? 教學(xué)是課程實施的主要途徑。 ? 沒有教學(xué)改革的課程改革,最終的結(jié)果充其量只能局限于教科書的更替。 (四)把課程改革的過程作為推進教學(xué)改革的過程。 ? 要通過綜合實踐活動特別是研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè),大力推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。 ? 要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。 ? 制定與新課程實施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度,防止 “ 新課程,舊教法 ” , “ 穿新鞋,走老路 ” 。 (五)了解教學(xué)改革的基本要求 ? 由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變 ? 由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變 ? 由重 “ 教 ” 向重 “ 學(xué) ” 轉(zhuǎn)變 ? 由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變 ? 由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變 ? 由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變 ? 由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變 (六)建立新型的師生關(guān)系 ? 學(xué)生要構(gòu)建自主、體驗、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)模式; 讓學(xué)生成為課堂中的主人 ? 教師轉(zhuǎn)變角色:組織者、合作者、參與者、幫助者、引導(dǎo)者、和促進者, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望 ? 要把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點 ? 要為學(xué)生的思考留下充分的空間 (七)要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 如果一個學(xué)生在經(jīng)歷了 912年的學(xué)習(xí)后,卻 ? 從未自己獨立閱讀一篇課文或一個概念; ? 從未對課本、老師提出過質(zhì)疑、懷疑; ? 從未提出不同于課本、老師的獨立見解; ? 從未苦苦思索過某一個問題; ? 從未與其他同學(xué)合作共同探究、解決過問題; ? 從未有過刻骨銘心的激動不已的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和體驗; …… 這已不是學(xué)習(xí)方式問題,甚至也不單是學(xué)習(xí)問題,而是一個人的生存與發(fā)展的大問題了。 (八)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 ? 幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑; ? 指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認知能力; ? 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性; ? 為學(xué)生提供各種便利條件,為學(xué)生服務(wù); ? 教師要建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛; ? 教師作為學(xué)習(xí)的參與者,與學(xué)生們分享他們的感情和想法; ? 教師和學(xué)生一道去找真理;教師能夠承認過失的錯誤。 1. 驗證、修訂并正式頒發(fā)各學(xué)科課程標(biāo)準 2. 形成教材編寫、審定、選用的有效機制 3. 形成三級課程管理的具體工作機制 4. 形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度 5. 初步形成促進學(xué)生發(fā)展、教師提高、課程不斷發(fā)展的評價體系。 6. 促進廣大教師更新教育觀念,提高專業(yè)水平 四、課程改革實驗的任務(wù)和要求 第二部分:新教材介紹 一、正確處理教師與教材的關(guān)系 ? 教材是一種重要的課程資源 ? 教師要創(chuàng)造性地使用教材, 教師既是教材的使用者,還應(yīng)該是教材的開發(fā)者 二、對新世紀(北師大版) 教材的評價 ( 一 ) 特色 ? 新教材在編寫時 , 注重與實際生活的聯(lián)系 。 ? 教材版面設(shè)計新穎 、 循序漸進 , 并增加了許多彩色的卡通畫 , 學(xué)生們感到 ,數(shù)學(xué)不再枯燥乏味 、 難學(xué) , 逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣 , 有了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和要求 。 深受學(xué)生的喜愛 。 ? 增加了大量的應(yīng)用知識 , 強調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活 、 服務(wù)與生活 。 增加了空間與圖形 、 統(tǒng)計與概率及平面幾何的一些基礎(chǔ)內(nèi)容等 。 ? 數(shù)學(xué)思想方法的滲透有顯著的效果 。 如由特殊到一般找規(guī)律 、 利用分類進行有條理的思考等解決問題的策略相對于以往的學(xué)生都有了長足的進步 。 ? 教學(xué)門類混排 , 不再分代數(shù)和幾何兩冊書 。 ? 邊使用 、 邊修改 。 根據(jù)實驗區(qū)反饋的意見 , 及時修訂完善 。 (二)不足 ? 教材中有些內(nèi)容課時分配不合理 , 教學(xué)的深淺度
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