【文章內(nèi)容簡介】 化的證明問題 計算、幾何和應用 幾個熱點問題 過 去 現(xiàn) 在 二維 變換、坐標、三維 證明和演繹推理 實驗、測量、演繹推理、證明、操作、變換等 證明速度、數(shù)量和技巧 強調方法、過程，允許合情驗證 奇跡（精英）型數(shù)學 大眾型數(shù)學 統(tǒng)計與概率 ? 結合學生生活，安排統(tǒng)計與概率的內(nèi)容 ? 讓學生參與統(tǒng)計的過程、體驗統(tǒng)計的概念、逐步形成統(tǒng)計的意識 ? 學習一些簡單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法 ? 逐步體會客觀事物的不確定性和事件發(fā)生的可能性 統(tǒng)計增強的地方 ? 增加了概率的認識； ? 強調統(tǒng)計學習的過程性； ? 強化對統(tǒng)計概念的實際理解。 統(tǒng)計削弱的地方 ? 單純的統(tǒng)計計算； ? 概念的嚴格定義。 “概率 ” 教學內(nèi)容舉例 ? 初步體驗有些事件是確定的，有些是不確定的。 ? 能列簡單事件發(fā)生的結果。 ? 知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。 ? 對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并與同伴交換想法。 實踐與綜合應用設計的基本目的 ? 讓學生經(jīng)歷實踐與研究的歷程， ? 使學生形成對數(shù)學的正確態(tài)度， ? 發(fā)展學生運用數(shù)學知識的能力。 實踐活動的三個層次 ? 第一學段設立了 “ 實踐活動 ” ； ? 第二學段設立了 “ 綜合應用 ” ； ? 第三學段設立了 “ 課題學習 ” 。 實踐活動的特點 ? 實踐與綜合應用是探索性、實踐性和應用性的一類學習活動。 ? 它是因地制宜的，為教師教學研究提供了廣闊的天地。 ? 實踐與綜合應用的形式是多樣化的。 ? 實踐與綜合應用具有一定綜合性。 實踐活動的要求 ? 強調數(shù)學與生活經(jīng)驗的聯(lián)系。 ? 突出學生的主體性。 三、如何貫徹執(zhí)行課程標準 （一）樹立新的教育價值觀 新課程的教育價值觀：為了每一個學生的發(fā)展。 ? 這意味著我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過程僵化、方式機械的 “ 生產(chǎn)模式 ” ，讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多采的人格。 ? 素質教育課程體系把個性發(fā)展價值視為根本，讓每一個個性充分發(fā)展的人去健康地接受社會的選拔和其他挑戰(zhàn)。 （二）掌握新課程的特點 ? 以課程標準的形式突出學生的發(fā)展，強調知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的辯證統(tǒng)一，注重確立學生的共同基礎； ? 加強學生思想道德教育的針對性和實效性； ? 以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，建立新的學習方式； ? 重建新的課程結構 ：小學以綜合為主 ，初中以分科課程和綜合綜合課程相結合，高中以分科為主； ? 加強課程的選擇性 ? 綜合實踐活動成為必修課 ? 建立促進學生素質全面發(fā)展和促進教師不斷提高專業(yè)能力發(fā)展的評價體系 過程與方法 新課程 情感 態(tài)度 價值觀 知識與技能 課 程 的 功 能對照 傳授知識 （三）明確課程改革對教學改革的要求 ? 教學是課程實施的主要途徑。 ? 沒有教學改革的課程改革，最終的結果充其量只能局限于教科書的更替。 （四）把課程改革的過程作為推進教學改革的過程。 ? 要通過綜合實踐活動特別是研究性學習課程的開設，大力推進教學方式和學習方式的根本轉變。 ? 要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。 ? 制定與新課程實施相適應的教學管理制度，防止 “ 新課程，舊教法 ” ， “ 穿新鞋，走老路 ” 。 （五）了解教學改革的基本要求 ? 由重傳授向重發(fā)展轉變 ? 由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變 ? 由重 “ 教 ” 向重 “ 學 ” 轉變 ? 由重結果向重過程轉變 ? 由單向信息交流向綜合信息交流轉變 ? 由居高臨下向平等融洽轉變 ? 由教學模式化向教學個性化轉變 （六）建立新型的師生關系 ? 學生要構建自主、體驗、探究、合作、交流的學習模式； 讓學生成為課堂中的主人 ? 教師轉變角色：組織者、合作者、參與者、幫助者、引導者、和促進者， 培養(yǎng)學生的學習愿望 ? 要把學生作為教學的出發(fā)點 ? 要為學生的思考留下充分的空間 （七）要幫助學生轉變學習方式 如果一個學生在經(jīng)歷了 912年的學習后，卻 ? 從未自己獨立閱讀一篇課文或一個概念； ? 從未對課本、老師提出過質疑、懷疑； ? 從未提出不同于課本、老師的獨立見解； ? 從未苦苦思索過某一個問題； ? 從未與其他同學合作共同探究、解決過問題； ? 從未有過刻骨銘心的激動不已的學習經(jīng)歷和體驗； …… 這已不是學習方式問題，甚至也不單是學習問題，而是一個人的生存與發(fā)展的大問題了。 （八）教師要成為學生學習的促進者 ? 幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑； ? 指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展元認知能力； ? 創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調動學生的學習積極性； ? 為學生提供各種便利條件，為學生服務； ? 教師要建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛； ? 教師作為學習的參與者，與學生們分享他們的感情和想法； ? 教師和學生一道去找真理；教師能夠承認過失的錯誤。 1. 驗證、修訂并正式頒發(fā)各學科課程標準 2. 形成教材編寫、審定、選用的有效機制 3. 形成三級課程管理的具體工作機制 4. 形成與新課程相適應的教學管理制度 5. 初步形成促進學生發(fā)展、教師提高、課程不斷發(fā)展的評價體系。 6. 促進廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平 四、課程改革實驗的任務和要求 第二部分：新教材介紹 一、正確處理教師與教材的關系 ? 教材是一種重要的課程資源 ? 教師要創(chuàng)造性地使用教材， 教師既是教材的使用者，還應該是教材的開發(fā)者 二、對新世紀（北師大版） 教材的評價 （ 一 ） 特色 ? 新教材在編寫時 ， 注重與實際生活的聯(lián)系 。 ? 教材版面設計新穎 、 循序漸進 ， 并增加了許多彩色的卡通畫 ， 學生們感到 ，數(shù)學不再枯燥乏味 、 難學 ， 逐漸對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣 ， 有了學好數(shù)學的愿望和要求 。 深受學生的喜愛 。 ? 增加了大量的應用知識 ， 強調數(shù)學來源于生活 、 服務與生活 。 增加了空間與圖形 、 統(tǒng)計與概率及平面幾何的一些基礎內(nèi)容等 。 ? 數(shù)學思想方法的滲透有顯著的效果 。 如由特殊到一般找規(guī)律 、 利用分類進行有條理的思考等解決問題的策略相對于以往的學生都有了長足的進步 。 ? 教學門類混排 ， 不再分代數(shù)和幾何兩冊書 。 ? 邊使用 、 邊修改 。 根據(jù)實驗區(qū)反饋的意見 ， 及時修訂完善 。 （二）不足 ? 教材中有些內(nèi)容課時分配不合理 ， 教學的深淺度