【正文】 七、關(guān)于考試制度改革 ? 逐步推廣等級制（南山）； ? 逐步取消初中和高中畢業(yè)會考（山東、河南），鼓勵自行組織畢業(yè)考試。 （四）數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 對教師的要求 （五）數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 實踐過程中遇到的問題 （ 1）學(xué)生問題 （ 2）教學(xué)進度問題 （ 3）教材的問題 （ 4）家庭作業(yè)問題 第五部分：關(guān)于教學(xué)評價 ? 促進學(xué)生發(fā)展的評價體系 ? 促進教師發(fā)展的評價體系 ? 促進學(xué)校發(fā)展的評價體系 一、評價改革的目標(biāo) 二、新課程評價的基本特點與理念 ? 發(fā)展性 ：必須以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展。它不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，向?qū)W生提供現(xiàn)成的結(jié)論，奉送真理。 數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 既具有傳授知識的價值，更具有開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的價值。 第四部分 新課型介紹與教學(xué)案例 一、對數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 的研究 不同于 “ 研究性學(xué)習(xí)課程 ” ，卻有與之相同的立足點，都是立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)一種主動探索式的學(xué)習(xí)。 ? 新的教學(xué)評價是個全新的課題 ， 象過去那樣單靠一份試卷的評價方式已經(jīng)淘汰 。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？創(chuàng)設(shè)情景，非常關(guān)鍵。 第一章 豐富的圖形世界 ? 編寫意圖 ——初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念 ? 主要特點：提倡從操作到思考、想象的學(xué)習(xí)方式 案例：從不同方向看 第二章 有理數(shù)及其運算 ? 編寫意圖 ——幫助學(xué)生了解有理數(shù)產(chǎn)生的必要性 、 有理數(shù)的意義 ， 能夠從事有理數(shù)運算 ， 體會 “ 數(shù)的擴張 ” 的一致性與特殊性 ? 主要特點：突出有理數(shù)及其運算產(chǎn)生的背景和形成過程； 案例：有理數(shù)的加法 第三章 字母表示數(shù) ? 編寫意圖 ——幫助學(xué)生建立符號感 、 認(rèn)識代數(shù) 。 ? 受 “ 一費制 ” 影響 ， 學(xué)具難以配齊 ， 給教學(xué)工作帶來諸多不便 。 增加了空間與圖形 、 統(tǒng)計與概率及平面幾何的一些基礎(chǔ)內(nèi)容等 。 ? 制定與新課程實施相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，防止 “ 新課程，舊教法 ” ， “ 穿新鞋，走老路 ” 。 三、如何貫徹執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn) （一）樹立新的教育價值觀 新課程的教育價值觀：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。 實踐與綜合應(yīng)用設(shè)計的基本目的 ? 讓學(xué)生經(jīng)歷實踐與研究的歷程， ? 使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的正確態(tài)度， ? 發(fā)展學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。 數(shù)與代數(shù)增強的地方 ? 增加負(fù)數(shù)的認(rèn)識 ——“在熟悉的生活情境中 ,了解負(fù)數(shù)的意義 ,會用它表示一些日常生活中的問題 .” ? 增加計算器的使用 ——“能用計算器進行較復(fù)雜的運算 ,解決實際問題 .” ? 強化估算的作用 ? 數(shù)感的培養(yǎng) 數(shù)與代數(shù)削弱的地方 ? 珠算 ? 繁雜的運算： 加法以二，三位為主 乘法： “ 三位數(shù)乘二位數(shù)為主 ” 除法： “ 除數(shù)是二位數(shù)的除法為主 ” ? 刪去帶分?jǐn)?shù) 空間與圖形 ? 以 “ 立體 —平面 —立體 ” 為主要線索； ? 強調(diào)與學(xué)生生活的聯(lián)系； ? 適當(dāng)拓寬活動領(lǐng)域：包括圖形認(rèn)識，圖形的變換，圖形與位置等方面； ? 以實際操作、測量、簡單推理為具體處理方式，強調(diào)學(xué)生的直觀體驗； ? 注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念； ? 發(fā)展對圖形的審美意識。通過教科書引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 ? 強調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。 新一輪課程改革的特點概括 ? 由教師本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變 ? 由學(xué)科本位向?qū)W科與人文結(jié)合整合轉(zhuǎn)變 ? 課程結(jié)構(gòu)由分科向體現(xiàn)綜合性與均衡性轉(zhuǎn)變 ? 課程實施由忠實取向轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷フ{(diào)適取向 ? 課程評價由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由重篩選向重發(fā)展轉(zhuǎn)變 ? 課程管理由集權(quán)向均權(quán)轉(zhuǎn)變 （二）義務(wù)教育階段實驗進程 2022年國家課程改革實驗區(qū)（ %1%) 2022－ 2022年全國起始年級實施新課程 2022年省級課程改革實驗區(qū)（ 10%15%) 2022年擴大實驗范圍（ 30％左右） 全 面 規(guī) 劃 （三）培養(yǎng)目標(biāo)制定 ? 愛國主義、集體主義、社會主義； ? 中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)； ? 社會主義民主法制意識； ? 世界觀、人生觀、價值觀； ? 社會責(zé)任感； ? 創(chuàng)新精神、實踐能力； ? 科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識； ? 終身學(xué)習(xí)； ? 健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)； ? 審美情趣和生活方式。 2022年 7月至 2022年 2月，各標(biāo)準(zhǔn)研制工作組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿，并在內(nèi)部征求意見。 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必備的素質(zhì)?！皩W(xué)”，貴在于“問”，“好課應(yīng)當(dāng)越講問題越多”。 ? ②課程內(nèi)容 ——繁、難、偏、舊，強調(diào)學(xué)科體系，脫離學(xué)生經(jīng)驗和社會實際。 成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責(zé)任感和極大的熱情投入到這場改革的潮流中 。 ? ⑥課程管理 ——中央集權(quán)，千校一面，萬人一書，整齊劃一，難以適應(yīng)地區(qū) 差異和學(xué)生的需求。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵他們開花結(jié)果要容易得多。 教育可以興國，但陳舊、落后和極端的教育可以亡國。目前，已進入實驗區(qū)實驗。（過程） （ 五 ） 改變過分強調(diào)評價的區(qū)別與選拔的功能 ， 發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展 、 教師提高和改進教學(xué)實踐的功能 。 （二） 突破學(xué)科中心 。這是 《 標(biāo)準(zhǔn) 》和 《 大綱 》 的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的空間。 ? 能列簡單事件發(fā)生的結(jié)果。 ? 實踐與綜合應(yīng)用具有一定綜合性。 （四）把課程改革的過程作為推進教學(xué)改革的過程。 ? 教材版面設(shè)計新穎 、 循序漸進 ， 并增加了許多彩色的卡通畫 ， 學(xué)生們感到 ，數(shù)學(xué)不再枯燥乏味 、 難學(xué) ， 逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣 ， 有了學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和要求 。 根據(jù)實驗區(qū)反饋的意見 ， 及時修訂完善 。 ? 似是而非 、 不定性 、 不定量的東西太多 。 “ 課題學(xué)習(xí) ” 應(yīng)注意的問題 ? “課題學(xué)習(xí)”對教學(xué)、評價都形成新的挑戰(zhàn)， ? 哪些活動可以作為課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容？ ? 學(xué)生經(jīng)歷什么樣的過程？ ? 活動的有效性如何？ ? 如何進行“質(zhì)”的評價？ 七年級上冊課題學(xué)習(xí)內(nèi)容 制成一個盡可能大的無蓋長方體 ? 問題：用一張正方形的紙，怎樣才能制成一個無蓋長方體形狀的盒子？怎樣制作，才能使盒子的體積盡可能的大 教學(xué)