【正文】 應(yīng)用和課題學(xué)習(xí) 數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn) ? 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際背景； ? 使學(xué)生逐步形成數(shù)感； ? 重視口算、加強(qiáng)估算，引進(jìn)計(jì)算器 ? 注重算法多樣化 。 無(wú)論是標(biāo)準(zhǔn)還是教材，都力圖提出有效的策略和具體的評(píng)價(jià)手段，使評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、窄、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。 ? 重視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。 （ 結(jié)構(gòu) ） （ 六 ） 改變課程管理過(guò)于集中的狀況 ， 實(shí)行 國(guó)家 、 地方 、 學(xué)校 三級(jí)課程管理 ， 增強(qiáng)課程對(duì)地方 、 學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性 。（目標(biāo)） （二）改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 （一）課標(biāo)研制改備忘錄 新一輪課程改革的理論依據(jù) ? 多元智能理論 ——霍華德 .加德納 （美國(guó)） 語(yǔ)言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、身體運(yùn)動(dòng)、人際、自我認(rèn)識(shí) ? 建構(gòu)主義理論 ——皮亞杰 （瑞士） 源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論 ， 由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān) ，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律 ， 即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生 、 意義如何建構(gòu) 、 概念如何形成 ， 以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等 。在充分吸收各方面意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改完善。課程改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的必由之路，改革刻不容緩！ 二、解讀課程標(biāo)準(zhǔn) 我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革于 1999年 10月正式啟動(dòng)。 課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。 （五）關(guān)于新的世紀(jì)描述 ? 是經(jīng)濟(jì)全球化、創(chuàng)新國(guó)際化的世紀(jì) ? 是知識(shí)經(jīng)濟(jì)成為主流的世紀(jì) ? 科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的世紀(jì) ? 人與自然協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì) ? 東西方文化激蕩、融合的世紀(jì) ? 科學(xué)精神與人文精神交融統(tǒng)一的世紀(jì)。 ? 教育工作者要清醒地認(rèn)識(shí)到： 創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能。 ? 繁、難、偏、舊 （三）課程開(kāi)設(shè)的要求 課程要有自主選擇的空間，才能使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展 ? 給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇； ? 給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)； ? 給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決； ? 給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案； ? 給孩子一種環(huán)境，讓他自己去探究； ? 給孩子一片空間，讓他自己向前走。 ? ④課程實(shí)施 ——死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，重接受學(xué)習(xí)，忽視體驗(yàn)、探究；以教 師、課堂和書本為中心；教師：控制與霸權(quán)；學(xué)生：從眾與 畏縮；課堂：預(yù)設(shè)與封閉。 相信它將對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響 。以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神 投身于課程改革實(shí)驗(yàn) 新世紀(jì)之初 ， 我國(guó)建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革 ， 在黨中央 、 國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下 ， 正以令世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn) 。 序 言 以開(kāi)拓創(chuàng)新的精神 投身于課程改革實(shí)驗(yàn) ? 第一部分：學(xué)習(xí)課標(biāo) 轉(zhuǎn)變觀念 ? 第二部分：新教材介紹 ? 第三部分：課堂教學(xué)的策略與方法 ? 第四部分：新課型介紹與教學(xué)案例 ? 第五部分：關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià) 第一部分：學(xué)習(xí)課標(biāo) 轉(zhuǎn)變觀念 一、課程改革的背景 ? 知識(shí)陳舊，教育質(zhì)量反映出過(guò)剩和不足兩方面的問(wèn)題 ? 追求標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)造成問(wèn)題意識(shí)日益萎縮，導(dǎo)致創(chuàng)造力匱乏 ? 選拔與發(fā)展的尖銳對(duì)立；知識(shí)技能的熟練以泯滅個(gè)性發(fā)展為代價(jià)，兒童身心健康受到摧殘 ? 課程價(jià)值觀扭曲；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力被壓抑束縛 （一）我國(guó) 現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系存在的問(wèn)題 （二）課程價(jià)值觀扭曲的種種表現(xiàn) ? ① 課程目標(biāo) ——教育觀念滯后，知識(shí)技能取向，學(xué)科專家目標(biāo)，忽視學(xué)生發(fā) 展，德育實(shí)效不強(qiáng)。 ? ⑤課程評(píng)價(jià) ——過(guò)于重視甄別和篩選功能。 （四）學(xué)校教學(xué)的本質(zhì) 學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃 ? 教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生懂得，生活中的重大突破都是來(lái)自于全新的發(fā)現(xiàn)，來(lái)自于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，而不是盲目地接受現(xiàn)狀?；A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。 （六）各國(guó)課程改革的主要趨勢(shì) 各國(guó)普遍把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略措施。 發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。 2022年 1月至 6月通過(guò)項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審、復(fù)審等程序，成立了由數(shù)百名專家參加的 18個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組。 2022年 5月，教育部邀請(qǐng)了 75位中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士、文史學(xué)家、藝術(shù)家及教育專家對(duì) 18科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審議，專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新給予肯定。 在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 ， 并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境 。（結(jié)構(gòu)） （三）改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。 （ 管理 ） （五）課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念 ? 體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性，基礎(chǔ)性與發(fā)展性 ? 強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的作用 ? 學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有趣的和具有挑戰(zhàn)性的；學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該包括動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流。 （六）課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn) ? 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 ? 提供有價(jià)值的數(shù)學(xué) ? 倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式 （一） 將素質(zhì)教育的理念落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之中 。 （三） 改善學(xué)習(xí)方式 。 （五） 增強(qiáng)彈性和創(chuàng)造空間 。 ? 讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程； ? 增加了探索規(guī)律內(nèi)容。 統(tǒng)計(jì)削弱的地方 ? 單純的統(tǒng)計(jì)計(jì)算； ? 概念的嚴(yán)格定義。 ? 對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并與同伴交換想法。 ? 它是因地制宜的，為教師教學(xué)研究提供了廣闊的天地。 ? 突出學(xué)生的主體性。 （二）掌握新課程的特點(diǎn) ? 以課程標(biāo)準(zhǔn)的形式突出學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的辯證統(tǒng)一，注重確立學(xué)生的共同基礎(chǔ)； ? 加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性； ? 以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，建立新的學(xué)習(xí)方式； ? 重建新的課程結(jié)構(gòu) ：小學(xué)以綜合為主