【正文】 ? 知識與技能 ? 數(shù)學思考 ? 解決問題 ? 情感與態(tài)度 （八）標準與大綱的框架結(jié)構(gòu)比較 課 程 標 準 教學大綱 前言 課程性質(zhì) 課程基本理念 標準設(shè)計思路 課程目標 知識與技能 教學目的 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 內(nèi)容標準 學習領(lǐng)域、目標及行為目標 教學內(nèi)容及要求 實施建議 教學建議 教學建議： ? 課時安排 ? 教學中應(yīng)注意的問題 ?考核與評價 評價建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 附錄 術(shù)語解釋 案例 （九）課程標準中目標的描述 結(jié)果性目標 知識 了解 ——說出、背誦、辨認、列舉、復述等 理解 ——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等 應(yīng)用 ——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等 技能 模仿 ——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等 獨立操作 ——完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移 ——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等 體驗性目標 經(jīng)歷（感受） ——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反映（認同） ——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等 領(lǐng)悟（內(nèi)化） ——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等 （十）數(shù)學新課程的主要內(nèi)容 ? 數(shù)與代數(shù) ? 空間與圖形 ? 統(tǒng)計與概率 ? 實踐、綜合應(yīng)用和課題學習 數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計的特點 ? 結(jié)合學生生活實際，加強數(shù)學知識實際背景； ? 使學生逐步形成數(shù)感； ? 重視口算、加強估算，引進計算器 ? 注重算法多樣化 。 實踐活動的要求 ? 強調(diào)數(shù)學與生活經(jīng)驗的聯(lián)系。 深受學生的喜愛 。 三、新世紀（北師大版）數(shù)學教材分析 七年級上冊 （一）本冊教材總體介紹 ? 學習內(nèi)容牽涉到 4個領(lǐng)域： 數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；課題學習 。 在給教師驚喜的同時 ， 也常常會帶給教師許多意想不到新問題 。使學生明確 “ 成長無法代替，發(fā)展必須主動 ” 。 公正無私不偏愛，對每一個學生都給予鼓勵和信賴。 ? 探索多種考試形式，使學生在考試中有展示特長、興趣愛好的機會。 （二）數(shù)學 “ 探究課 ” 與傳統(tǒng)教學的區(qū)別 （三） “ 探究課 ” 的教學案例 例 1：第一章第 4節(jié) 從不同方向看 實驗：請四個同學站在一個桌子的四面，面向外，教師在桌子上放三個物體 —— 中間一個大桶、兩邊各放一個小物體（粉筆盒或小茶杯）。它有以下幾個要點： （ 1）以學生熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，激發(fā)學生的學習熱情。 對于有動手實踐的課 ， 教師應(yīng)讓學生有充分的時間去實踐探索 ? 要善于將數(shù)學知識與生產(chǎn)生活實踐相結(jié)合 四、根據(jù)教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法 ? 由于教材提供了大量的操作 、 思考與交流的機會 ， 教學實踐中 ， 教師們通常采用分組活動的方式組織教學 。 ? 活動課教學指導性不強 。 （八）教師要成為學生學習的促進者 ? 幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑； ? 指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展元認知能力； ? 創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性； ? 為學生提供各種便利條件，為學生服務(wù)； ? 教師要建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛； ? 教師作為學習的參與者，與學生們分享他們的感情和想法； ? 教師和學生一道去找真理；教師能夠承認過失的錯誤。 實踐活動的特點 ? 實踐與綜合應(yīng)用是探索性、實踐性和應(yīng)用性的一類學習活動。 無論是標準還是教材，都力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。（目標） （二）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 課程內(nèi)容進一步關(guān)注學生經(jīng)驗，反映社會、科技最新進展，滿足學生多樣化發(fā)展的需要。 ? ④課程實施 ——死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)，重接受學習，忽視體驗、探究；以教 師、課堂和書本為中心；教師：控制與霸權(quán)；學生：從眾與 畏縮；課堂：預設(shè)與封閉。 ? ⑤課程評價 ——過于重視甄別和篩選功能。 發(fā)揮評價在促進學生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。（結(jié)構(gòu)） （三）改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。 （五） 增強彈性和創(chuàng)造空間 。 ? 它是因地制宜的，為教師教學研究提供了廣闊的天地。 1. 驗證、修訂并正式頒發(fā)各學科課程標準 2. 形成教材編寫、審定、選用的有效機制 3. 形成三級課程管理的具體工作機制 4. 形成與新課程相適應(yīng)的教學管理制度 5. 初步形成促進學生發(fā)展、教師提高、課程不斷發(fā)展的評價體系。 ? 有些章節(jié)的例題與習題配備跳躍太大 ， 習題配備沒有注意按難易程度排列 ， 層次不分明 。 ? 教學活動中不可一味地全采用小組活動或討論 ， 顯而易見的問題就沒有必要 “ 小題大作 ” 、 故弄玄虛 。 （ 2）是學生通過自己探索與合作交流，形成新知識（包括歸納法則與方法、描述概念等）。 如圖 : 例２：第三章第一節(jié) 字母能表示什么 搭一個正方形需要四根火柴棒（牙簽也可），按照如圖的方式，搭兩個正方形需要 根火柴棒，搭三個正方形呢？若要搭 10個呢？ 100個呢？ 1000個呢？ 加強與學生的交往，建立密切的師生關(guān)系。 ? 探索升學考試管理社會化的試驗，學校和教師不得公布學生考試成績和按考試結(jié)果公開排隊。 關(guān)心愛護學生，熱心幫助學生。 數(shù)學 “ 探究課 ” 的作用就是 “ 帶著學生走向知識 ” ，而不是 “ 帶著知識走向?qū)W生 ” 。 五、教師需自覺提高自身的素質(zhì) ? 由于新教材具有很強的綜合性 、 開放性和實用性 ， 加上教師靈活的教學方法 ， 往往會擴大學生想象空間 ， 激活學生的思維 。 ? 似是而非 、 不定性 、 不定量的東西太多 。 ? 教材版面設(shè)計新穎 、 循序漸進 ， 并增加了許多彩色的卡通畫 ， 學生們感到 ，數(shù)學不再枯燥乏味 、 難學 ， 逐漸對學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣 ， 有了學好數(shù)學的愿望和要求 。