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正文內(nèi)容

以開拓創(chuàng)新的精神so20xx720xx(存儲版)

2025-10-30 17:07上一頁面

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【正文】 活動的意義 ? 這一 “ 課題學(xué)習(xí) ” 體現(xiàn)了知識的綜合性 , 體現(xiàn)了 不同數(shù)學(xué)內(nèi)容 ( 代數(shù) 、 幾何 、 統(tǒng)計 ) 之間的聯(lián)系 , 同時也體現(xiàn)了綜合運用多種數(shù)學(xué)思想方法 、 手段表示和解決問題的過程 ,如幾何直觀 、 代數(shù)表示 、 統(tǒng)計方法等 , 為發(fā)展學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力提供了素材 。 五、教師需自覺提高自身的素質(zhì) ? 由于新教材具有很強(qiáng)的綜合性 、 開放性和實用性 , 加上教師靈活的教學(xué)方法 , 往往會擴(kuò)大學(xué)生想象空間 , 激活學(xué)生的思維 。教師們注重課堂教學(xué)要創(chuàng)新,但忽視了布置作業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新教育。 數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 的作用就是 “ 帶著學(xué)生走向知識 ” ,而不是 “ 帶著知識走向?qū)W生 ” 。主體的發(fā)展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現(xiàn)。 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,熱心幫助學(xué)生。 ? 成績主要說明學(xué)習(xí)起點的新狀況,而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。 ? 探索升學(xué)考試管理社會化的試驗,學(xué)校和教師不得公布學(xué)生考試成績和按考試結(jié)果公開排隊。 ? 主體性 :自我實踐反思與檔案袋 三、新課程評價體系的主要特點 ?評價主體互動化: 強(qiáng)調(diào)評價過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商,關(guān)注評價結(jié)果的認(rèn)同問題;加強(qiáng)自評、互評,使評價成為教師、管理者、學(xué)生和家長共同積極參與的交互活動; ?評價方式動態(tài)化 :更為關(guān)注對成長發(fā)展過程的評價,強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價的有機(jī)結(jié)合;給予多次評價機(jī)會,重在促進(jìn)評價對象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;鼓勵將評價貫穿于日常教育教學(xué)行為中,將評價日常化、通俗化; ?評價內(nèi)容多元化 :注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考察,不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績,而且更需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,以及積極的情緒情感體驗和心理素質(zhì)的培養(yǎng);注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可,幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信;以質(zhì)評的方法為基礎(chǔ),加強(qiáng)對 “ 表現(xiàn) ” 等行為層面的內(nèi)容進(jìn)行考察,而非僅僅停留在對 “ 概念 ” 或 “ 認(rèn)識 ” 等認(rèn)知層面內(nèi)容的考察。 如圖 : 例2:第三章第一節(jié) 字母能表示什么 搭一個正方形需要四根火柴棒(牙簽也可),按照如圖的方式,搭兩個正方形需要 根火柴棒,搭三個正方形呢?若要搭 10個呢? 100個呢? 1000個呢? 加強(qiáng)與學(xué)生的交往,建立密切的師生關(guān)系。它不象傳統(tǒng)教學(xué),只重視知識的 “ 強(qiáng)行注入 ” 和死記硬背,只重視學(xué)習(xí)結(jié)果。 ( 2)是學(xué)生通過自己探索與合作交流,形成新知識(包括歸納法則與方法、描述概念等)。 ? 掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) , 提高課堂教學(xué)效益 。 ? 教學(xué)活動中不可一味地全采用小組活動或討論 , 顯而易見的問題就沒有必要 “ 小題大作 ” 、 故弄玄虛 。 “ 課題學(xué)習(xí) ” 的意義 ? 經(jīng)歷 “ 問題 —建立模型 —求解 —解釋與應(yīng)用 ” 的基本過程; ? 體驗數(shù)學(xué)各學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系與綜合; ? 獲得問題研究的經(jīng)驗和方法; ? 獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷,增進(jìn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。 ? 有些章節(jié)的例題與習(xí)題配備跳躍太大 , 習(xí)題配備沒有注意按難易程度排列 , 層次不分明 。 ? 教學(xué)門類混排 , 不再分代數(shù)和幾何兩冊書 。 1. 驗證、修訂并正式頒發(fā)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 2. 形成教材編寫、審定、選用的有效機(jī)制 3. 形成三級課程管理的具體工作機(jī)制 4. 形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度 5. 初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、課程不斷發(fā)展的評價體系。 (二)掌握新課程的特點 ? 以課程標(biāo)準(zhǔn)的形式突出學(xué)生的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的辯證統(tǒng)一,注重確立學(xué)生的共同基礎(chǔ); ? 加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的針對性和實效性; ? 以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,建立新的學(xué)習(xí)方式; ? 重建新的課程結(jié)構(gòu) :小學(xué)以綜合為主 ,初中以分科課程和綜合綜合課程相結(jié)合,高中以分科為主; ? 加強(qiáng)課程的選擇性 ? 綜合實踐活動成為必修課 ? 建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)能力發(fā)展的評價體系 過程與方法 新課程 情感 態(tài)度 價值觀 知識與技能 課 程 的 功 能對照 傳授知識 (三)明確課程改革對教學(xué)改革的要求 ? 教學(xué)是課程實施的主要途徑。 ? 它是因地制宜的,為教師教學(xué)研究提供了廣闊的天地。 統(tǒng)計削弱的地方 ? 單純的統(tǒng)計計算; ? 概念的嚴(yán)格定義。 (五) 增強(qiáng)彈性和創(chuàng)造空間 。 (六)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點 ? 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 ? 提供有價值的數(shù)學(xué) ? 倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式 (一) 將素質(zhì)教育的理念落實到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之中 。(結(jié)構(gòu)) (三)改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 2022年 5月,教育部邀請了 75位中國科學(xué)院院士、中國工程院院士、文史學(xué)家、藝術(shù)家及教育專家對 18科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審議,專家對課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新給予肯定。 發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用,使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力?;A(chǔ)教育階段,人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射,也可能漸漸熄滅。 ? ⑤課程評價 ——過于重視甄別和篩選功能。以開拓創(chuàng)新的精神 投身于課程改革實驗 新世紀(jì)之初 , 我國建國以來的第八次基礎(chǔ)教育課程改革 , 在黨中央 、 國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下 , 正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn) 。 ? ④課程實施 ——死記硬背,題海戰(zhàn)術(shù),重接受學(xué)習(xí),忽視體驗、探究;以教 師、課堂和書本為中心;教師:控制與霸權(quán);學(xué)生:從眾與 畏縮;課堂:預(yù)設(shè)與封閉。 ? 教育工作者要清醒地認(rèn)識到: 創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能,也是最容易受到壓抑的機(jī)能。 課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗,反映社會、科技最新進(jìn)展,滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。在充分吸收各方面意見的基礎(chǔ)上,各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步修改完善。(目標(biāo)) (二)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,九年一貫整體設(shè)計課程門類和課時比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。 ? 重視現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。 無論是標(biāo)準(zhǔn)還是教材,都力圖提出有效的策略和具體的評價手段,使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程,從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。 幾何削弱的地方 ? 單純的幾何運算 ? 純形式化的證明問題 計算、幾何和應(yīng)用 幾個熱點問題 過 去 現(xiàn) 在 二
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