【正文】 15%) 2022年擴大實驗范圍（ 30％左右） 全 面 規(guī) 劃 （三）培養(yǎng)目標制定 ? 愛國主義、集體主義、社會主義； ? 中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)； ? 社會主義民主法制意識； ? 世界觀、人生觀、價值觀； ? 社會責任感； ? 創(chuàng)新精神、實踐能力； ? 科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識； ? 終身學習； ? 健壯的體魄和良好的心理素質； ? 審美情趣和生活方式。 （內容） （四）改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 ? 強調在數(shù)學教學中，學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。課程標準和開發(fā)的實驗教材力圖通過 “ 知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀 ” 三個方面，體現(xiàn)新課程的價值追求。通過教科書引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 《 標準 》 重視對不同階段目標的刻劃，以及對實施過程的建議，對達到目標的內容，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。 數(shù)與代數(shù)增強的地方 ? 增加負數(shù)的認識 ——“在熟悉的生活情境中 ,了解負數(shù)的意義 ,會用它表示一些日常生活中的問題 .” ? 增加計算器的使用 ——“能用計算器進行較復雜的運算 ,解決實際問題 .” ? 強化估算的作用 ? 數(shù)感的培養(yǎng) 數(shù)與代數(shù)削弱的地方 ? 珠算 ? 繁雜的運算： 加法以二，三位為主 乘法： “ 三位數(shù)乘二位數(shù)為主 ” 除法： “ 除數(shù)是二位數(shù)的除法為主 ” ? 刪去帶分數(shù) 空間與圖形 ? 以 “ 立體 —平面 —立體 ” 為主要線索； ? 強調與學生生活的聯(lián)系； ? 適當拓寬活動領域：包括圖形認識，圖形的變換，圖形與位置等方面； ? 以實際操作、測量、簡單推理為具體處理方式，強調學生的直觀體驗； ? 注重發(fā)展學生的空間觀念； ? 發(fā)展對圖形的審美意識。 “概率 ” 教學內容舉例 ? 初步體驗有些事件是確定的，有些是不確定的。 實踐與綜合應用設計的基本目的 ? 讓學生經歷實踐與研究的歷程， ? 使學生形成對數(shù)學的正確態(tài)度， ? 發(fā)展學生運用數(shù)學知識的能力。 ? 實踐與綜合應用的形式是多樣化的。 三、如何貫徹執(zhí)行課程標準 （一）樹立新的教育價值觀 新課程的教育價值觀：為了每一個學生的發(fā)展。 ? 沒有教學改革的課程改革，最終的結果充其量只能局限于教科書的更替。 ? 制定與新課程實施相適應的教學管理制度，防止 “ 新課程，舊教法 ” ， “ 穿新鞋，走老路 ” 。 6. 促進廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平 四、課程改革實驗的任務和要求 第二部分：新教材介紹 一、正確處理教師與教材的關系 ? 教材是一種重要的課程資源 ? 教師要創(chuàng)造性地使用教材， 教師既是教材的使用者，還應該是教材的開發(fā)者 二、對新世紀（北師大版） 教材的評價 （ 一 ） 特色 ? 新教材在編寫時 ， 注重與實際生活的聯(lián)系 。 增加了空間與圖形 、 統(tǒng)計與概率及平面幾何的一些基礎內容等 。 ? 邊使用 、 邊修改 。 ? 受 “ 一費制 ” 影響 ， 學具難以配齊 ， 給教學工作帶來諸多不便 。 ? 個別章節(jié)安排忽視了知識的連貫性 。 第一章 豐富的圖形世界 ? 編寫意圖 ——初步發(fā)展學生的空間觀念 ? 主要特點：提倡從操作到思考、想象的學習方式 案例：從不同方向看 第二章 有理數(shù)及其運算 ? 編寫意圖 ——幫助學生了解有理數(shù)產生的必要性 、 有理數(shù)的意義 ， 能夠從事有理數(shù)運算 ， 體會 “ 數(shù)的擴張 ” 的一致性與特殊性 ? 主要特點：突出有理數(shù)及其運算產生的背景和形成過程； 案例：有理數(shù)的加法 第三章 字母表示數(shù) ? 編寫意圖 ——幫助學生建立符號感 、 認識代數(shù) 。 ? 這一內容的設置，將改變傳統(tǒng)數(shù)學課程學科為中心的體系和直線式的結構； ? 也將促使改變學生的學習方式。那么，如何調動學生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？創(chuàng)設情景，非常關鍵。 ? 重視知識發(fā)生過程的再現(xiàn) ， 也不能輕視雙基訓練 。 ? 新的教學評價是個全新的課題 ， 象過去那樣單靠一份試卷的評價方式已經淘汰 。 六、設計創(chuàng)新、多元化的練習和作業(yè) ? 長期以來，數(shù)學練習以計算為主，同時圍繞中考題型而設計，較少考慮學生的興趣、題型的創(chuàng)新和內容形式的豐富多變。 第四部分 新課型介紹與教學案例 一、對數(shù)學 “ 探究課 ” 的研究 不同于 “ 研究性學習課程 ” ，卻有與之相同的立足點，都是立足于改變學生的學習方式，強調一種主動探索式的學習。 （ 3）利用一個個問題的解決使學生經歷知識的形成與應用的過程，并在此過程中領會重要的數(shù)學思想方法。 數(shù)學 “ 探究課 ” 既具有傳授知識的價值，更具有開發(fā)學生學習潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的價值。 （ 2）數(shù)學 “ 探究課 ” 是一種主體性的教學，它認為在教學過程中學生是發(fā)展的主體。它不像傳統(tǒng)教學那樣，向學生提供現(xiàn)成的結論，奉送真理。 尊重學生人格、權利，堅持師生之間的民主、平等。 （四）數(shù)學 “ 探究課 ” 對教師的要求 （五）數(shù)學 “ 探究課 ” 實踐過程中遇到的問題 （ 1）學生問題 （ 2）教學進度問題 （ 3）教材的問題 （ 4）家庭作業(yè)問題 第五部分：關于教學評價 ? 促進學生發(fā)展的評價體系 ? 促進教師發(fā)展的評價體系 ? 促進學校發(fā)展的評價體系 一、評價改革的目標 二、新課程評價的基本特點與理念 ? 發(fā)展性 ：必須以人為出發(fā)點，促進個體的和諧發(fā)展。 四、評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展 ? 掌握知識是評價的重要內容，但不是評價的重點，更不是評價的全部內容。 七、關于考試制度改革 ? 逐步推廣等級制（南山）； ? 逐步取消初中和高中畢業(yè)會考（山東、河南），鼓勵自行組織畢業(yè)考試。 八、教學評價改革的幾點嘗試 ? 部分學校的做法 1 2 3 ? 部分地區(qū)的做法 1 2 ? 幾份筆試測試題 1 2 ? 課改實驗區(qū)中考試題 1 2 鳴 謝 ? 山西省課程改革研究所主任 賀 斌 ? 教育部國家課程發(fā)展研究中心主任 劉 兼 ? 南京師范大學數(shù)學系教授 馬 復 ? 我區(qū)參與實驗的陳晶、葉林、陳激揚、王笑紅等十多位教師 歡迎光臨 《 中學數(shù)學之窗 》 ！