[幼兒教育]提高小組活動的有效性(編輯修改稿)
2025-09-17 14:25 本頁面
【文章內容簡介】 兒1：“聽聽他什么地方講得好？”幼兒2“聽朋友講的跟自己或其他朋友講的有什么不一樣?！苯處煟骸按蠹叶贾v得很好，希望你們都能做到，等一下老師要請每組推薦一個代表到臺上來講，比比哪組講得最好?，F(xiàn)在請你們趕快找朋友，想好怎么輪流?！保犝n時的記錄：師生一起提要求的方式較好）幼兒迅速就近找好朋友圍坐在一起，4—6人一組不等，分成了7組，然后用不同的方式決定如何輪流。方法1：用“石頭、剪子、布”的游戲，贏的先講。這種方法得到小組成員的一致贊同，于是很快決定好了輪流的順序。教師給這組幼兒一個鼓勵的微笑，并伸出大拇指。方法2：用“點兵點將”的方法，每次點到的“將”先講。也得到一致贊同。教師：“這個方法不錯，又快又好?！狈椒?：小組中一幼兒提議：男幼兒先講，女幼兒后講。小組內一女孩說：“為什么要這樣，我們不同意。”于是重新討論，“那就石頭、剪子、布，贏的先講，然后從他的左邊開始輪”。沒人表示異議。教師：“不錯，能自己解決問題。”（聽課時的記錄：幼兒分組的方法多樣、簡單，易操作，教師的評價及時簡單。）二、教師為每組提供一套小圖片（四幅圖縮印在一張A3的紙上）。幼兒進行小組講述幼兒拿到圖片后，各組都開始按照本組決定的順序輪流進行講述，講述的幼兒手拿圖片，繪聲繪色的講述著，不時地加進一些動作；聽的幼兒有的與講述者一起看圖片，有的看著黑板上教師的大圖片，但都面帶笑容很認真地聽著，還不時地模仿講述者的一些動作，或發(fā)出一些代表著理解了幽默畫的笑聲。有時，有的幼兒會被旁邊小組的講述所吸引，側過身或轉過頭去聽一聽。教師則在各小組之間輪流參與和傾聽，偶爾提出一些引導性的問題或給講述的幼兒一些鼓勵的眼神、手勢等。（聽課時的記錄：幼兒參與積極，講述很熱烈；問題：教師沒有每組指導到）三、56分鐘后，教師請每組推薦一名代表在集體面前完整講述。幼兒很快的就推選出本組的代表，在講述前，教師再次提出要求：“請大家仔細聽，看看每組的講述哪些地方不一樣，想想哪組講得更好。”每組代表依次上臺講述，臺下的幼兒時不時地發(fā)出一陣笑聲，教師在每個幼兒講完后及時引導幼兒進行評價，以讓后面的幼兒吸取前面幼兒的優(yōu)點。等到三個小組的代表講完后，教師看了一下鐘，可能覺得時間不夠了，所以不再請幼兒上臺講述。但沒講的小組中，有的幼兒在提意見：“我們這組還沒講，我們也講得好。”教師回應：“沒講的等下再講，等下還有機會”。幼兒極不情愿地小聲嘟噥了幾聲。然后教師引導大家從剛才幼兒的講述中歸納總結出新的講述經驗，進入活動下一環(huán)節(jié)。（聽課時的記錄：幼兒講述很精彩，體現(xiàn)了幽默畫的特點，教師捕捉幼兒的信息很準確，評價具體到位。問題：是否每組代表都應該講完）
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