如何提高小學(xué)語文小班化教學(xué)的有效性(編輯修改稿)
2024-10-13 11:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，進而不能因材施教，導(dǎo)致某些學(xué)生的閱讀水平得不到提高而且會產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而閱讀課的效果將直接影響語文教學(xué)的有效性。小班化教學(xué)就可以避免這樣的情況發(fā)生，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的個性，建立了一種使學(xué)生主體意識煥發(fā)和個性獲得適度解放的教育環(huán)境，實現(xiàn)教育的個別化和個性化。小班化教學(xué)實現(xiàn)了“面向全體”的需要。在我校實施小班化教學(xué)后，我從語文學(xué)科的特點和小班學(xué)生的個性差異等方面，嘗試了分層下教學(xué)策略的探索。這一策略在閱讀教學(xué)上取得了一定的效果。分層教學(xué)策略及閱讀分層教學(xué)應(yīng)用：分層教學(xué)是在承認學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識，面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生都有所得，獲得最佳發(fā)展的教學(xué)。可將語文程度相似的學(xué)生歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學(xué)”的方法分層施教，之后加強個別輔導(dǎo)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點和基礎(chǔ)開展有針對性的教學(xué)活動，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個別化施教的因素。例如：對A類學(xué)生重在指導(dǎo)自學(xué)提高，對B類學(xué)生重在點撥釋疑，C類學(xué)生重在拾遺補缺。這樣一來，班級里各類學(xué)生都得到了發(fā)展。小班學(xué)生人數(shù)比較少，教師有更多的機會了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、閱讀愛好、特長、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計時就具有較強的針對性，而且也有更多的時間和空間對學(xué)生加強個別指導(dǎo)，與學(xué)生有更充分的交流。經(jīng)過認真研究全班學(xué)生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學(xué)生的智力與非智力的因素，根據(jù)成績將全班學(xué)生相對分為優(yōu)、中、待優(yōu)三個層次，即A、B、C三個組。這樣分組后，有利于教師上課組織教學(xué)，有差別地進行閱讀輔導(dǎo)，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在掌握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點設(shè)計不同的教學(xué)程序，讓所有學(xué)生都得到進步。在制定分層目標時，教師要注意語文能力較強的學(xué)生無須用過多時間學(xué)習(xí)屬于目標分類模式中的知識和理解這兩個水平的內(nèi)容，待優(yōu)生則要學(xué)習(xí)較高水平思維的技能。分層閱讀教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的個性差異特點，設(shè)立了恰當?shù)慕虒W(xué)目標，選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受，學(xué)生從中感受到成功的喜悅，會增強學(xué)習(xí)的信心，并開始嘗試參與學(xué)習(xí)。由于建立了層間流動機制，因此，分層成功教學(xué)存在著競爭的氛圍。這種氛圍，對那些要求上進的學(xué)生來說是一種動力，將促使他們增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性；而對那些處于中下游的學(xué)生也是一種促進，他們在自覺與不自覺之間都置身在競爭的氛圍中，學(xué)習(xí)的效果也得到了提高。我班在實施語文閱讀分層教學(xué)后，學(xué)生在閱讀態(tài)度、讀書習(xí)慣、讀書方法以及閱讀收獲、效果等方面都有了明顯的提高。學(xué)生愿意閱讀，愿意參與競爭，閱讀能力有一定的提升分層教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生的個性差異特點，設(shè)立了恰當?shù)慕虒W(xué)目標，選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容，保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度地被學(xué)生接受，學(xué)生從中感受到了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的自信心，能積極地參與學(xué)習(xí)。然而，本人在分層閱讀教學(xué)的策略探究方面，還存在不完善的地方，我將在今后的小班化教學(xué)中繼續(xù)探索，不斷進步，帶領(lǐng)每一個學(xué)生去感受更加廣闊的閱讀的天地。參考文獻：[1] “小班化教育”的幾點做法 [N].生活新報，2001—02—25（2）.[2][J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報，2002（1）.[3] [J].教育研究與實 驗，2003，（4）：6063.[4] [J].小學(xué) 教學(xué)研究 , 2003,(04).第四篇：優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),提高教學(xué)有效性優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué),提高教學(xué)有效性素質(zhì)教育為我們的教學(xué)帶來了全方位的改變。新課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等方面提出了全新的要求，這就為我們的教學(xué)改革帶來了重要契機。語文作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，理應(yīng)成為新課程改革的前沿陣地。整體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)有效性是廣大教師的共同追求。在新形勢下，我們要改變以往以教師為中心的枯燥講解，力求為學(xué)生打造一個愉悅、自由、開放而富有活力的教學(xué)，樹立生本教學(xué)觀，讓學(xué)生展開一系列主動而積極的活動，參與學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)樂趣，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。一、體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。只有對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生才能主動參與、快樂學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才能取得成功。因此，激發(fā)學(xué)生興趣應(yīng)成為課堂教學(xué)的一個主線。在具體的教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點來精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生帶著愉悅的心情來主動學(xué)習(xí)。每一個漢字本身就是一個故事。所以，我們要將教學(xué)與故事結(jié)合起來，這樣更能吸引小學(xué)生的注意力，使學(xué)生對后面的教學(xué)產(chǎn)生更大的期待。對于故事，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集，也可以自己創(chuàng)編。如漢字是低年級語文教學(xué)的重點也是難點，我們可以從網(wǎng)上收集資料，將每一個漢字與故事聯(lián)系起來，讓學(xué)生在聽故事中來學(xué)習(xí)漢字。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，學(xué)習(xí)
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