【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 提出的目標(biāo)。課標(biāo)中對(duì)第一學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)提出了六個(gè)要求，在讀了這六個(gè)要求之后，我想結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際提出的階段目標(biāo)中的的每一句話的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談?wù)勎业囊娊??！皩W(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣?！边@句話的關(guān)鍵詞是習(xí)慣。有一句名言是這樣說(shuō)的——“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生。”可見，習(xí)慣對(duì)人的一生影響有多大。普通話是我國(guó)的通用語(yǔ)言，如果不會(huì)說(shuō)普通話，今后走出你的世界，你就很難與人溝通。低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，或許只是在課堂上才會(huì)用到普通話。像少數(shù)民族地區(qū)一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，有很多時(shí)候?yàn)榱俗尯⒆觽兟牭枚蠋熁径际怯玫谋镜卣Z(yǔ)言。這樣是不對(duì)的。我們的少數(shù)民族地區(qū)的語(yǔ)文老師不求在課外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)普通話的語(yǔ)言環(huán)境，但是至少我們?cè)谡n堂上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)普通話的習(xí)慣，剛開始這種習(xí)慣或許很難培養(yǎng)，但時(shí)間久了就會(huì)越說(shuō)越順口，越說(shuō)越流利。反之，你不去培養(yǎng)他們的習(xí)慣，他們始終都不會(huì)。會(huì)與不會(huì)有時(shí)只是習(xí)慣上的培養(yǎng)。“認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容?！边@句話的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“認(rèn)真聽”，這個(gè)認(rèn)真聽指的是學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽。我從畢業(yè)至今，很少教低年級(jí)。但我每次接手中高年級(jí)時(shí)總要在開學(xué)后的第一個(gè)月內(nèi)糾正學(xué)生們插嘴的習(xí)慣，他們中大部分的學(xué)生在老師講述的時(shí)候和學(xué)生答問(wèn)的時(shí)候從不認(rèn)真聽別人再講什么？別人還沒講完他們就嘰里呱啦的吵吵嚷嚷，我們先別說(shuō)這樣有沒有禮貌。單從習(xí)慣上來(lái)說(shuō)就很糟糕，不認(rèn)真傾聽別人講話會(huì)給你今后的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的困擾。傾聽是交際的一個(gè)重點(diǎn)，只有聽好別人說(shuō)什么，才能與別人很好的溝通，更重要的是低年級(jí)的傾聽習(xí)慣是基礎(chǔ)的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，長(zhǎng)大了也就會(huì)傾聽了，低年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生，注意傾聽老師和同學(xué)的說(shuō)話，直至習(xí)慣的形成?！奥牴适驴匆粝褡髌?，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)?！边@句話的關(guān)鍵是“復(fù)述”。復(fù)述是口語(yǔ)交際的一個(gè)很重要的訓(xùn)練方式，不要看復(fù)述好像是重復(fù)，這可是一個(gè)語(yǔ)言再生的重復(fù)啊，不具備復(fù)述能力的學(xué)生，肯定缺乏一定的表達(dá)能力。低年級(jí)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是復(fù)述能力的培養(yǎng)，這個(gè)能力的培養(yǎng)要注重學(xué)生的興趣。找些孩子們喜歡的故事，音像作品讓孩子們?nèi)タ矗ヂ?，去說(shuō)，看到什么就說(shuō)什么，這樣從興趣到習(xí)慣再到能力的訓(xùn)練就會(huì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。“能較完整的講述小故事，能簡(jiǎn)要的講述自己感興趣的見聞?！边@句話的重點(diǎn)詞是“講述”，從復(fù)述到講述，這就是一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，老師們?cè)谟?xùn)練時(shí)一定要循序漸進(jìn)，不要揠苗助長(zhǎng)，急于求成?！爸v述”故事就是一個(gè)新的階段，具有一定的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練了。低年級(jí)的學(xué)生要求不能過(guò)高，因此，課標(biāo)中提出了：“較完整的”這個(gè)詞。所以老師在要求時(shí)也不能把目標(biāo)定的太高，因?yàn)槟愕膶?duì)象是一二年級(jí)的小學(xué)生。只要他們大膽的講述，樂(lè)于表達(dá)，都應(yīng)及時(shí)的去鼓勵(lì)他們?！芭c別人交談，態(tài)度自然大方有禮貌?！薄坝斜磉_(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@兩句中更注重強(qiáng)調(diào)了低年級(jí)學(xué)生在討論交流時(shí)的態(tài)度和自信。態(tài)度自然大方，有禮貌，這就是口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中一種內(nèi)在的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生與別人交流的一種自然的態(tài)度。這種態(tài)度是口語(yǔ)交際中的精髓。自信是口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，低年級(jí)孩子雖然活潑，但也有因各種原因造成的膽怯，害羞的心理特征。因此不敢與別人交流討論有時(shí)就是一個(gè)大問(wèn)題。這時(shí)老師應(yīng)幫他們樹立起信心，讓他們積極參與討論，勇于發(fā)表自己的見解。低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)是整個(gè)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們老師要把握課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段提出的各個(gè)目標(biāo)，注重將聽說(shuō)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)生善于傾聽，勇于表達(dá)。這樣才能將口語(yǔ)交際這個(gè)難點(diǎn)訓(xùn)練到位，也才能從根本上讓低年級(jí)學(xué)生打好口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。第四篇：如何提高低年級(jí)口語(yǔ)交際能力如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力崇仁縣馬鞍中心小學(xué)謝菲語(yǔ)言是人類最主要的交際工具，在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段。低年級(jí)是口語(yǔ)交際的起步階段，能否成功邁開口語(yǔ)交際的第一步對(duì)于兒童今后的交往交際有著極大影響。那么，這個(gè)階段影響孩子口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是什么？是興趣。孩子的口語(yǔ)交際興趣來(lái)自內(nèi)心表達(dá)的需要，更來(lái)自外界的多種刺激，如寬松和諧的交際氛圍，得心應(yīng)手的交際方法，激情洋溢的贊嘆之詞等等。一、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)模仿遷移?？谡Z(yǔ)交際是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們不能指望學(xué)生一開始就能說(shuō)出什么美詞佳句。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該照顧全體學(xué)生，從說(shuō)完整話開始。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生先模仿老師的樣子說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生從模仿開始，掌握口語(yǔ)交際的方法?？梢砸龑?dǎo)他們用句子常用的幾種表達(dá)方式和常用的關(guān)聯(lián)詞。如在講燕子?jì)寢屝α诉@篇課文時(shí)，我問(wèn)：“燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊睂W(xué)生在回答時(shí)，學(xué)生們動(dòng)能夠按照教師的要求正確的回答問(wèn)題，但是，從句子的表達(dá)上并不是很完整的，這時(shí)我就要引導(dǎo)他們用上“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá)，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生終于能夠表達(dá)完整的意思。在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)表自己的見解。通過(guò)模仿交際方法，在學(xué)生能夠熟練使用的基礎(chǔ)上考慮變通。語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)典的語(yǔ)句，是學(xué)生們口語(yǔ)交際積累的好材料。通過(guò)遷移，孩子們也能創(chuàng)作出同樣精彩的句子。再有，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行思維，讓學(xué)生獲得感受到成功地滿足感，從而提高低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際的自信心和勇氣，為進(jìn)一步的進(jìn)行獨(dú)立的口語(yǔ)交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望。在口語(yǔ)交際指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓孩子們放飛童心和想象力十分重要。如在一次主題為“森林被砍伐，小動(dòng)物們無(wú)家可歸，都在哭泣”的口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，首先我讓學(xué)生課下做自己喜歡的動(dòng)物頭飾。上課伊始，我把教室布置成大森林的樣子，讓每一位小動(dòng)物在森林里歡快的玩耍，并且讓小動(dòng)物們說(shuō)一說(shuō)：大森林給你帶來(lái)了什么樂(lè)趣？小動(dòng)物們暢所欲言：“大森林是我們的家，我們生活在大家庭里，多熱鬧?。　薄按笊质俏覀兊挠螛?lè)場(chǎng)，我們可以在這里盡情的玩耍！”“大森林是我們的餐廳，每當(dāng)我們餓了，就到餐廳里去吃飯。”師：“大森林對(duì)小動(dòng)物