【文章內(nèi)容簡介】 該老師講學(xué)生只管聽。有的老師認(rèn)為學(xué)生在課堂上“插嘴”影響教學(xué)質(zhì)量，我倒覺得恰好相反，喜歡插嘴的孩子腦子都比較靈活。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，發(fā)表獨(dú)特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。一旦學(xué)生提問，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，哪怕某些發(fā)問是可笑的、甚至錯(cuò)誤的，教師也要從積極方面加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因。比如，在學(xué)習(xí)了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”后，我出示了下面一組練習(xí)，把下列加法算式改寫成乘法算式：(1)4＋4＋4＋4(2)5＋5＋5＋2(3)3＋3＋3(4)7＋7＋7＋9。(1)、(3)題學(xué)生很順利地改寫對(duì)了。(2)、(4)題則表示否定。但通過仔細(xì)觀察，有學(xué)生說：(2)還可以改寫成53＋54－3，(4)還可以寫成73＋74＋2，雖然改寫的是乘加、乘減算式，但卻說明學(xué)生善于提出意見，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)，我也給予了熱情的鼓勵(lì)“你真棒!”、“你真聰明!”，這樣保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。四、關(guān)注合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，很多老師都覺得孩子小小組合作不好開展。其實(shí)并非如此，教師在備課時(shí)教師要深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象，先要確定好需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。如我在教學(xué)二年級(jí)《長度單位的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，開展小組合作，先把學(xué)生分成四人一組，利用所提供的測(cè)量工具，安排學(xué)生在校園內(nèi)測(cè)量操場(chǎng)的長和寬，乒乓臺(tái)的長和寬，以及樹干一周的長，讓學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識(shí)長度單位，通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度就在于學(xué)生怎樣合作，特別是問題不能離開學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也不能超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力，也就是難度要是適合學(xué)生，要使問題經(jīng)過小組的努力合作能夠得到解決。五、有效運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極進(jìn)取方面的贊許，哪怕是回答錯(cuò)誤，教師也要善于捕捉其閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，一次激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可能會(huì)影響其一生。這種評(píng)價(jià)不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，更在于提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中增強(qiáng)信心、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得成功的感受。比如這學(xué)期學(xué)乘法口訣，我班有一個(gè)差生，她的加減法都不是很熟悉，但是她能把乘法口訣一句不錯(cuò)的背下來，我就經(jīng)常表揚(yáng)她說她真不錯(cuò)，而且每次考試給予她一定的獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在她的學(xué)習(xí)積極性很高。課堂上，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想的活生生的人，這些學(xué)生的環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，他們的基礎(chǔ)、性格、智力也存在著差異，如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生那是不合適的。對(duì)不同層次的學(xué)生，同一問題不同類別的學(xué)生的不同回答，也應(yīng)做出不同的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)，讓他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。而對(duì)優(yōu)等生的正確回答，除了要給予充分肯定外，還要對(duì)他們提出期待和希望，讓他們更加努力，去爭(zhēng)取更大的成功。知識(shí)來源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要盡量給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)。我認(rèn)為有效的課堂不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生提高能力。我們培養(yǎng)的是二十一世紀(jì)的人才，要讓他們今后適應(yīng)社會(huì)，那么，我們不要做教書匠，而應(yīng)多做務(wù)實(shí)的探索，對(duì)課堂及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，這樣才能真正落實(shí)新課程改革，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展。第三篇：如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性下燈小學(xué) 王玉梅摘要：一直以來，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性都是廣大數(shù)學(xué)教師的追求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有立足現(xiàn)實(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，才能全面提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是如此，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出最基本的要求:會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聽講，會(huì)做作業(yè)。會(huì)學(xué)習(xí)；這一要求包括能做好課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立思考問題，能提出問題，能與他人合作學(xué)習(xí)等。會(huì)聽講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生必須認(rèn)真聽講，聽懂了再去做題。會(huì)做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習(xí)計(jì)算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導(dǎo)致學(xué)生在計(jì)算的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，有針對(duì)性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計(jì)算題，有難度，就留兩道，比較簡單的，就留四道，學(xué)習(xí)好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可到第二天上課前。這些計(jì)算題，教師都要一一批閱，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過書本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。相反，如果將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中，其產(chǎn)生的影響就完全不一樣了。例如，小學(xué)生去超市買零食后，結(jié)賬時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己沒有零錢付賬，這時(shí)就需要小學(xué)生自己運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算一下超市工作人員需要找自己多少零錢。在這個(gè)計(jì)算過程中，小學(xué)生不但復(fù)