【正文】 教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦為樂。五要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)，又要注重動(dòng)態(tài)的生成，從而既提升知識(shí)教學(xué)的效率，又提升能力培養(yǎng)的效果。三、研究教學(xué)有效性有哪些背景與意義？課改以來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)困境。在學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的物體外，還應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生去估計(jì)身邊物體的長度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計(jì)我們的學(xué)校有多少公頃，使他們?cè)黾訑?shù)感，不至于出現(xiàn)較多的一支鉛筆有12米長、一張床有2厘米長類似的“洋相”。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算能力合理布置習(xí)題，有針對(duì)性地練習(xí)，可以從心理上減輕學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)練習(xí)的為難情緒，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)的過程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習(xí)題練習(xí)。比如這學(xué)期學(xué)乘法口訣，我班有一個(gè)差生，她的加減法都不是很熟悉，但是她能把乘法口訣一句不錯(cuò)的背下來，我就經(jīng)常表揚(yáng)她說她真不錯(cuò)，而且每次考試給予她一定的獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在她的學(xué)習(xí)積極性很高。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要打破教學(xué)的老思想，認(rèn)為應(yīng)該老師講學(xué)生只管聽。但是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度等方面全面發(fā)展。對(duì)與課前準(zhǔn)備67%的人做到準(zhǔn)備良好，但只有2３%的人能做到準(zhǔn)備充足。四、研究內(nèi)容學(xué)具在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用。一、課題的提出“實(shí)踐活動(dòng)”課程是素質(zhì)教育提出的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展在數(shù)學(xué)學(xué)科的具體集中表現(xiàn)。三、研究對(duì)象與方法： 研究對(duì)象：本校低年級(jí)學(xué)生研究方法：本課題研究采用問卷調(diào)查法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，文獻(xiàn)資料法等方法相結(jié)合。２、８３％的低年級(jí)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)課不好上，課前要準(zhǔn)備很多教具，課上還有些學(xué)生把學(xué)具當(dāng)玩具玩，而忽視了本節(jié)課真正要解決的問題，課堂上出現(xiàn)的隨即狀況也較多。教師不一定要生硬的按自己預(yù)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行而是要順應(yīng)學(xué)生探究的欲望，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者。有的學(xué)生說自行車的三腳架也有角，有的說木工用的三腳架也有角，黑板也有角等等。五、有效運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)激勵(lì)性評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的積極進(jìn)取方面的贊許，哪怕是回答錯(cuò)誤，教師也要善于捕捉其閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。會(huì)聽講；課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而會(huì)聽講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的知識(shí)概念通常都比較不容易理解，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程也非?？菰?，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對(duì)比較單一，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很不利。教學(xué)最優(yōu)化理論。二要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生每一節(jié)課都有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟。學(xué)生探求知識(shí)的思維活動(dòng)總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。其三，只關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。二 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力在日常生活中，我們可能經(jīng)常要用數(shù)學(xué)來解決一些問題，對(duì)于小學(xué)生而言，如果不能讓其真正在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性，那么他們很難通過書本的學(xué)習(xí)，意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，就無法通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)鍛煉自己的動(dòng)手能力了。對(duì)學(xué)困生哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)，讓他們真正感受到老師在關(guān)心他們，幫助他們。因此，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，發(fā)表獨(dú)特見解，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。五、一學(xué)期來研究的成果 2009年1月對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)調(diào)查，問卷及調(diào)查報(bào)告如下： 《提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)有效性的研究》前期調(diào)查報(bào)告為了進(jìn)一步了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，課題研究者對(duì)本校二年級(jí)（１）班３２名學(xué)生和全校６位低年級(jí)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查、訪談，以期了解小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)的真實(shí)情況和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，以及教師對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)和實(shí)際教學(xué)中存在的困難。但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在這樣一些問題。指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。但２５％的學(xué)生還不太能控制好自己，在進(jìn)入下一內(nèi)容時(shí)還會(huì)惦記剛才玩過的學(xué)具。３、在開放中關(guān)注生成性問題，把握師生互動(dòng)閃光點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有效性。因此，教學(xué)中教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)，架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活這座橋，讓學(xué)生往返于數(shù)學(xué)與生活之間，讓學(xué)生在“實(shí)際生活”或“模擬生活”中自然地學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生在感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的同時(shí)，又感到是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。其實(shí)并非如此，教師在備課時(shí)教師要深入研究教材，理解教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)教學(xué)對(duì)象，先要確定好需要合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)提供可研究的問題。一 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提細(xì)節(jié)決定成敗，對(duì)于