【文章內容簡介】 上合理地確定教學內容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學生的接受能力，所以應該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學生要進行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應的教學進度也要區(qū)別對待。二、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證。師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。和諧的教學評價讓學生的學習活動更有成就感，促進師生關系的發(fā)展。在課堂上我們都會使用評價。從評價主體上看，分為師生、生生、生師；從評價手段上看有口頭語言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語言。如“你的想法很獨特，大家可以來討論一下。”假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：“你的問題很有價值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有效的評價既能指明優(yōu)缺點，又是激勵學生學習的力量。有時，我們會在課堂上聽到“好的”、“不錯”類似這樣的評價。對教師來說簡單了，可對于學生而言缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習熱情，導致學習主動性減弱。為了引導學生評價他人，有些老師會說：“你認為他說的怎樣？”??我認為學生的自我評價環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實一些。如“你對自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評價？”這樣有利于學生養(yǎng)成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時發(fā)現(xiàn)并做三、提高小學數(shù)學課堂教學效率，要實現(xiàn)課堂科學性和新穎性。激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍我們知道數(shù)學不僅僅是一個認識過程，它更是一種情感過程。對于這種情感教學我們要注意的是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣。給學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛。如利用現(xiàn)代化的教學手段、計算機多媒體技術等等讓教師授課的內容變得新穎、有趣。一方面教學內容更形象直觀了，另一方面學生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學習的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學效果。巧設問題的情境，科學引導在教學新知識前，教師應有意創(chuàng)設生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學生自己動手進行操作，進而教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生們進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應力求將數(shù)學問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學“生活化”。這樣，學生不僅能掌握數(shù)學知識和技能，也能把數(shù)學學習同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當然，在教師提出問題后，也要注意給學生獨立思考的時間，讓學生大膽嘗試解決問題。教學中讓學生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學生的思考能力，二教師的主導作用在于設計好問題，激發(fā)思維，針對學生思考中的問題給以有的放矢的指導。在課堂教學中注重動手實踐數(shù)學教學要取得好的課堂效率，必須要引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要為學生提供活動方式，讓每一位學生都參與到學習中。在此，我們特別強調會做，因為只有通過實踐，才能真正將所學知識消化、貫通；通過實踐，學生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學知識。這樣的動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識，另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。四、重視課后與課堂的緊密銜接性小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。但是由于學生思維發(fā)展水平和接受能力的限制，有些知識的教學往往分幾節(jié)課或分幾個學期來完成，這樣就更需要有意識地注意知識間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學效果。綜上所述，提高小學數(shù)學課堂教學效率應該上述各個方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。作為一名數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地怎樣寫好小學數(shù)學教學反思一 小學數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗從經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情。然而經(jīng)驗本身的局限性也是明顯的。就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動。將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策使反應的而非反思的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往使不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至事錯誤的。二、智慧型的教學需要反思智慧型教學的一個根本特點事“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、專業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性，從經(jīng)驗型的教學走向理智型的教學的關鍵步驟就是“教學反思”。對一名數(shù)學教師而言，教學反思可以從一下幾個方面開展，對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的反思。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光區(qū)看世界，而對于教師來說，她還要從“教”的角度去看數(shù)學，她不僅能“|做 ”，還應當教會別人去“做”。因此，教師對教學概念的反思當從邏輯的、歷史的關系等方面去開展。簡單地說，教師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學思考——為學生準備數(shù)學，即了解數(shù)學的產生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。對學數(shù)學的反思當學生走進數(shù)蘇俄課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受，教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”，“中灌輸數(shù)學” 這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會閱歷等方面有著很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感受通常不一樣。要想多制造一些供課后方式的數(shù)學學習素材，一個不叫有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。對教數(shù)學的反思。教得好本質上是為了促進學得好，但在實際教學過程中，往往使很難按照我們的意愿去完成教學。比如平時我們在上課的評卷、答疑解難時，我們自以為講的很清楚明白了，但反饋后卻發(fā)現(xiàn)很多學生還是糊里糊涂的。說明了我們的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生的問題，學生沒有理解問題的本質性的東西。三、教學反思的四個視角自我經(jīng)驗。在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)驗作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜、怒、哀、樂緊張等經(jīng)理對于我們今天仍有一定的啟迪。當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多有價值、可用反思的素材，那么我們可以重新以學生的身份參與一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為作出反思。學生的角度。教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學生學得好。在新課標中，有些習題，如最優(yōu)化方案，讓學生去選擇租車、買票等方案，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的接法時，學生表面上聽懂了，但當他們自己解題時卻茫然失措。所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的時一致的東西，而不是未知的東西”。與同事交流同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言，溝通方式和寬松氛圍，便于開展有意義的討論。交流的形式有很多，比如：共同設計教學活動、互相聽課、做課后分析等。專業(yè)學習多學習相關的數(shù)學教育教學資料，能幫助我們對許多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋?？梢蚤_闊我們教學反思的思路，使我們的教學和反思不再局限在經(jīng)驗的小天地里，我們能夠看到自己的教學實踐行為有那些與特定的教學情境有關，那些更帶有普片的意義，從而對這些行為有較為可觀的評價，能夠使我們更加理性的從事教學反思后東并對反思得到的結論更加有信心。教師的職業(yè)需要專業(yè)化，教師的專業(yè)發(fā)展最為便利而又十分有效的途徑使教學反思。沒有反思，專業(yè)能力就很難有實質性的提高，而教學反思對象和機會就在每一個教師的身邊。怎樣寫小學數(shù)學教學隨筆數(shù)學隨筆是數(shù)學日記的特殊形式，旨在激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)智力和潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，開拓學生的視野，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)。本文是筆者近幾年來對數(shù)學隨筆的研究的匯報，從對數(shù)學隨筆的理解、內容、注意點、及意義談一些粗淺的做法及體會。從而讓新課程理念得到了充分的落實，讓老師和孩子們在隨筆這樣一個溫馨的搖籃里共同茁壯成長。一、數(shù)學隨筆的詮釋自新課程實施以來，與語文日記為榜樣的數(shù)學日記逐漸火熱起來，教師們都想通過數(shù)學日記來提高學生學習數(shù)學的樂趣，提高學生的數(shù)學文化素養(yǎng)，但由于過分強調結果，而忽視了過程、忽視了學生的感受，所以效果往往不理想。日記是指每天一記，但對于數(shù)學而言這是不太可能的，也是不現(xiàn)實的，無疑給學生增加了學業(yè)負擔和心理負擔。寫數(shù)學日記也是需要靈感的，有好的內容、題材，學生才有話可寫，所以把數(shù)學日記詞改成數(shù)學隨筆，旨在寫數(shù)學隨想不受時間、不受任何規(guī)定的情況下有感而發(fā)，學生不因“日記”這個頭疼的字眼而失去興趣，對隨筆這個新名詞有所吸引，從而學生樂意接受，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)智力和潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，開拓視野有著積極的意義。二、數(shù)學隨筆的內容學生寫數(shù)學方面的素材不是很多，所以教師要及時給孩子提供一些素材，但素材從何而來，筆者經(jīng)過多年的嘗試，發(fā)現(xiàn)可以讓學生從以下幾方面去寫：對某一道題的理解這是最常用的素材，學生可就數(shù)學書上或課外書上的某一道有一定思維含量的題目寫出自己的思考過程，如果能有與眾不同的想法，那就更有寫的價值了。例如：我們學了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的“鋪地錦”方法后，一位同學就在隨筆中寫道：“?鋪地錦?不僅僅適用兩位數(shù)乘兩位數(shù)，也適用于任何位數(shù)乘任何位數(shù)，并把自己的試驗過程一一記錄下來，寫出了自己的感受。再如當學了“142857”這個神奇的數(shù)，一學生想到除16這幾個數(shù)乘142857得數(shù)與7這幾個數(shù)字有關，其余的數(shù)與它相乘是否有關呢？于是寫下了一篇讓我們大家都為之驕傲的好隨筆。從一篇篇隨筆中我們就能深深體會到學生的創(chuàng)造力，學生不可估量的學習能力。編一個數(shù)學童話想象是發(fā)展學生數(shù)學思維的一條重要途徑。會想象才會思考。而編童話故事是培養(yǎng)學生想象能力、思維能力的一條重要的捷徑之路。編童話故事是小學生最樂意主動去做的事情。為此，可以讓學生把某一知識點編成一篇數(shù)學童話，在編的過程中感受到學習的樂趣，在編的過程中體驗到數(shù)學的魅力，在編的過程中溫習了所學的知識點。例如：學生把0與四則運算之間的關系編成了《調皮的0》、把噸、千克、克三個質量單位編成了《質量家族中的一次爭吵》、把周期問題編成了《小猴子過生日》等，這些童話故事深受孩子們的喜歡，在愉悅的寫作過程中體驗到了學數(shù)學的樂趣。自己的心里話隨著年齡的增長，學生與教師的之間不再那么親密，或多或少有些隔閡，他們有著自己 的想法，數(shù)學隨筆給孩子們提供了一個敞開心扉的場所。所以隨筆中學生可以把最近在數(shù)學學習中碰到的問題寫下來，把自己最近存在的心理想法寫下來，讓老師能在第一時間了解孩子的學習情況、心理情況，消除他們的一切顧慮，在他們的學習上及時地進行幫助，在心靈上及時地進行撫慰。生活中遇到的數(shù)學數(shù)學源于生活。鼓勵孩子及時地把生活中碰到的數(shù)學問題寫到隨筆中，讓學生真切地感受到學數(shù)學的價值。如：低年級可以寫買賣的計算問題、中年級可以寫生活中碰到的買彩票、摸獎等可能性的概率問題、高年級中的打折、利息等實際問題。當然，具體要根據(jù)各個年級所學的知識點進行有目的地去寫，讓學生把近來所學的知識點聯(lián)系到生活實際，把自己親身經(jīng)歷的事寫下來，這樣學生就會有感而發(fā)、有情可抒。讀報后所思所想目前針對孩子們看的數(shù)學類報刊雜志也特別多，所以可以就學生所看的內容讓學生發(fā)表自己的觀點或就其一個內容進行續(xù)寫或就其一道題目寫出自己的解題思路。如：一位學生看了《小學生數(shù)學報》上的童話故事《非洲歷險記》，非常感興趣，每次都續(xù)編故事，然后期待下一期的報紙，看編輯部的叔叔阿姨是否和他想得一樣，雖然機會渺小，但從中他感受到了快樂。學習小結數(shù)學隨筆還可以如同語文中的摘抄，把一個單元或一個時間段所學的知識點一一記錄下來，寫下近來學習的收獲和感受。如一個學生在學習了三角形這一單元后，寫下了這樣一篇隨筆：近來我們學習了三角形這一單元，收獲可真多，我知道了三角形各部分的名稱、三角形兩邊之和大于第三邊、三角形具有穩(wěn)定性、三角形按角分可以分為三類……。我的疑惑是既然三角形具有穩(wěn)定性，為什么桌子、椅子都做成三角形呢？這樣的鞏固復習是學生自發(fā)的，這樣可愛的疑問是學生的真實感受,這樣的方式還怕學生學不好數(shù)學，不喜歡數(shù)學嗎？三、寫數(shù)學隨筆的注意點多看相關書籍目前小學生數(shù)學編輯部越來越多，如《小學生數(shù)學報》、《小學數(shù)學》、《小學生學習報》等等，他們?yōu)楹⒆觽兙臏蕚淞宋幕包c心”。作為教師，我們應該做個有心人，陪著孩子一起看一些數(shù)學類的文章、知識，讓他們從中掌握書本上沒有的知識，思維得到有效訓練，數(shù)學的思想方法逐步滲透到孩子的心靈深處；讓他們從文中認識華羅庚、艾爾迪什等中外數(shù)學家，知道數(shù)學家們的學習經(jīng)歷，學習數(shù)學家們這種不怕困難、鍥而不舍的探索精神，讓孩子的心靈受到一次洗禮，感受到數(shù)學文化的源遠流長，感受到數(shù)學的博大和精深，得到情感的潤澤和熏陶。做到身先士卒要讓學生主動去寫隨筆，教師首先要做到，做好表率作用。作為新課程引導下的教師更應該多學、多看、多練筆，加強自己的理論、文化素養(yǎng)，我們可以把自己的教學故事、教學隨筆記錄下來，然后及時讀給孩子們聽，由于有了老師的引領，學生的積極性得到提高，也會模仿老師把自己一天所學的知識或疑惑記錄下來，為師生共同成長搭建了平臺。做好輔導工作讓學生主動去寫、去思、去想，關鍵之一是要及時做好輔導工作。對于一個新的事物，學生總是充