[幼兒教育]提高小組活動的有效性-資料下載頁
2025-08-21 14:25本頁面
【正文】 幼兒與同伴之間的相互學(xué)習(xí)，讓不同水平上的幼兒都得到發(fā)展。個人認(rèn)為小班分組講述可能不適合，但一對一的結(jié)伴講述是可以嘗試也應(yīng)該是符合小班年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平的教師要多提供機(jī)會，讓幼兒逐步積累小組活動的經(jīng)驗(yàn)是否提合作學(xué)習(xí)更好？小組學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是一種合作學(xué)習(xí)。并將經(jīng)驗(yàn)積累的途徑擴(kuò)展到一日生活的各個環(huán)節(jié)，這種整合的理念對問題的探討提高了一個層次要提高小組活動的有效性，讓幼兒在小組活動中學(xué)會與同伴協(xié)商、合作，學(xué)會合理分工，學(xué)會輪流、等待，真正促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，需要教師從低年齡段開始，在每次小組活動中關(guān)注幼兒的各種表現(xiàn)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)逐步提高要求，引導(dǎo)幼兒掌握這些必須的技能，逐步積累小組活動的經(jīng)驗(yàn)，從片斷二可以看出，幼兒掌握了一些小組活動的技能后，小組活動可以取得良好的效果。教師的要求和提問要有利于小組活動常規(guī)的建立以及活動方法的指導(dǎo)除了掌握一定的技能，建立一定的小組活動的規(guī)則，也是小組活動順利開展的保證。那么，在小組活動前，教師提出的要求和提出要求的方式，以及教師在小組活動中的隨機(jī)引導(dǎo)，都非常重要，如果這些方面的方法得當(dāng)，就有利于幼兒建立小組活動常規(guī)。如：片斷二中教師與幼兒共同提出要求和教師在小組指導(dǎo)中的提示：“你聽出他講的跟你的什么地方不一樣了嗎？”，都能促進(jìn)幼兒在小組活動中自覺遵守活動要求和規(guī)則。教師要充分利用評價手段鞏固幼兒的技能和常規(guī)幼兒掌握的技能需要不斷鞏固，才能自覺運(yùn)用，建立的常規(guī)需要不斷鞏固，才能形成習(xí)慣。除了不斷提供鍛煉的機(jī)會外，及時地肯定性的評價能促使幼兒不斷正確運(yùn)用這些技能，能強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識。如；片斷二中教師對幼兒分組方式的及時肯定和簡單具體的評價，就能促使幼兒在以后的小組活動中用合適的方式自己解決問題。四、案例思考通過對以上案例的記錄與分析，在得到了許多啟示的同時，也有幾個問題在思考，希望能得到專家和同伴的引導(dǎo)與幫助：每次小組活動的組數(shù)至少是5組以上，而時間有很有限，那么，在小組活動中，教師如何做到每組指導(dǎo)到位？又如何及時了解到每組的活動情況以進(jìn)行針對性的評價？有需要有沖突時教師才介入，并不是每一組都需要指導(dǎo)?？煽紤]在分組數(shù)量較多入活動時間有限的情況下教師指導(dǎo)與指導(dǎo)介入的時機(jī)問題如何解決每組代表表達(dá)或演示與活動總時間的矛盾？（如：片斷二中雖有幾組代表沒進(jìn)行講述，但總活動時間已經(jīng)45分鐘，而我認(rèn)為教師在活動中沒有拖延和浪費(fèi)時間）總體很好!重點(diǎn)突出，描述細(xì)致，分析到位，條理清晰，這種案例能給讀者以很好的啟示。你真是個很聰明的人，潛力大大的啊！我還要努力拔蘿卜！可以嘗試在分析時結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)的主體性和發(fā)展的整合性，使分析更深刻，具有理論層次。
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