世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)(編輯修改稿)
2024-09-15 14:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。 ?。?、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的?！ ∪?、熟讀課文，交流感受 交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么？”你從中體會到了什么？ ?。ㄗ寣W(xué)生體會到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。） 【板書設(shè)計】 ?。?、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 世界地圖──遇到困難──尋找、考證 巧合？ 不輕易改變 震驚地質(zhì)界二、教學(xué)目標(biāo) 1?認(rèn)識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語?！ ??正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容?！ ??體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流?！ ∪?、教學(xué)建議 1?課前準(zhǔn)備世界地圖或地球儀?！ ??這是一篇略讀課文，教學(xué)時可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要求學(xué)生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進(jìn)行反饋。對學(xué)生提出的問題，有的可以同學(xué)間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解?！ 〗又?，按照課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流?！ ∽詈?，要求學(xué)生用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流?！ ??學(xué)生交流讀書所得時，教師可以重點指導(dǎo)以下幾個方面。 ?。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合?！ 。?）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的?！ 。?）讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部?！ ≈旋埵桥佬袆游?，不可能飛渡重洋?！ ≈旋埉?dāng)時是生活在同一塊大陸上的?！ ∷?，巴西和非洲大陸以前是連在一起的?！ ??學(xué)生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什
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