世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)(編輯修改稿)
2025-09-15 14:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的?！ 。?、讀第７自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的?？梢砸龑W生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的?！ ∪?、熟讀課文，交流感受 交流學習了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么？”你從中體會到了什么？ ?。ㄗ寣W生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。） 【板書設(shè)計】 ?。?、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 世界地圖──遇到困難──尋找、考證 巧合？ 不輕易改變 震驚地質(zhì)界二、教學目標 1?認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語?！ ??正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容?！ ??體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。 三、教學建議 1?課前準備世界地圖或地球儀?！ ??這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要求學生邊讀書邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。學生自學后，可以通過檢查朗讀和提出疑難問題的方式進行反饋。對學生提出的問題，有的可以同學間相互解決，有的可以留待深入閱讀時理解?！ 〗又凑照n文前的閱讀提示，讓學生邊讀書邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？學生充分讀書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。 最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。 3?學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面?！ 。?）指導學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合?！ 。?）反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的?！ 。?）讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的── 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部?！ ≈旋埵桥佬袆游铮豢赡茱w渡重洋?！ ≈旋埉敃r是生活在同一塊大陸上的。 所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的?！ ??學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什
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