世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)-文庫(kù)吧資料
2024-09-01 14:22本頁(yè)面
【正文】 科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系?！ ∷摹⑾嚓P(guān)鏈接 魏格納（1880－1930）德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家?！ ??學(xué)生在交流讀書(shū)感受時(shí)，教師可以參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素?！ ≈旋埉?dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的── 中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部?！ 。?）反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來(lái)的?！ ??學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面?！ 〗又?，按照課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？學(xué)生充分讀書(shū)后，同桌之間或小組內(nèi)相互交流。學(xué)生自學(xué)后，可以通過(guò)檢查朗讀和提出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋?！ ∪⒔虒W(xué)建議 1?課前準(zhǔn)備世界地圖或地球儀。 2?正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 世界地圖──遇到困難──尋找、考證 巧合？ 不輕易改變 震驚地質(zhì)界二、教學(xué)目標(biāo) 1?認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么？”你從中體會(huì)到了什么？ （讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋?！ 。?、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。 二、探究課文，領(lǐng)悟道理 １、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合?！ 、拧∽宰x課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題?！ 窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程?！ 。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容?！ 窘虒W(xué)目標(biāo)】 １、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。 【教學(xué)理念】 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！ 緦W(xué)
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