【文章內(nèi)容簡介】 一種全 新的師生關(guān)系 ,即由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識。 信息技術(shù)教育應(yīng)該像信息技術(shù)一樣走在學(xué)科教育的最前列 ,在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的方法與策略方面作出有效的探索與實(shí)踐。 一份信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報告篇六：高職信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題和反思 高職信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中的問題和反思 作者：郭忠強(qiáng) 來源：《速讀中旬》 2020 年第 06 期 摘 要：近年來，社會對信息技術(shù)人才的需求促使信息技術(shù)教學(xué)越來越受到重視，它成為推動教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。在我國的各 大高職院校中，信息技術(shù)教學(xué)在應(yīng)用開展過程中也遇到了諸多的難題和困境，這不得不引起我們的反思。 關(guān)鍵詞：高職院校；信息技術(shù)教學(xué)；困境 隨著信息時代的到來，信息技術(shù)越來越深刻地影響著一個國家的發(fā)展和強(qiáng)大。因此，國家大力發(fā)展教育事業(yè)，以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的高職院校應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，高職院校的信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛，其課堂教學(xué)應(yīng)用的效率成為該門課程教師的首攻方向。本文筆者結(jié)合自身的高職任教經(jīng)歷，簡要分析了信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中的困境，并作出了一些反思。 一、當(dāng)前高職院校信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題和困境 對 于高職院校而言，在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)這樣的先進(jìn)科技手段進(jìn)行教學(xué)是深化現(xiàn)階段教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，無可厚非確實(shí)取得了很大的成效，但其中的問題也是難以避免的。下面筆者談?wù)勂渲械膸讉€主要問題： （一）信息技術(shù)應(yīng)用過于泛化 從一開始，許多高職院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)就陷入了一個誤區(qū)，那就是認(rèn)為“信息技術(shù)在教學(xué)中是萬能的”，進(jìn)而忽視了信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特有規(guī)律，導(dǎo)致出現(xiàn)信息技術(shù)使用泛化的嚴(yán)重問題。顯然，這樣的認(rèn)識是十分荒謬的。毋庸置疑，高職院校的各門學(xué)科都有其獨(dú)特的性質(zhì)，差異頗多，并不是所有的 學(xué)科教學(xué)都適用。部分課程利用信息技術(shù)教學(xué)可以收到“立竿見影”之效果，比如音樂、美術(shù)等，而有的課程強(qiáng)調(diào)抽象思變和邏輯思維，不容易通過信息技術(shù)的手段表現(xiàn)出來。所以，在應(yīng)用時不可過于盲目，需要綜合考慮課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況。同時又不能過分地依賴于信息技術(shù)，這會導(dǎo)致教學(xué)活動的開展缺乏活力，降低教學(xué)效率。因此，當(dāng)前高職教師在信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識方面還存在一些問題，有待糾正。 （二）間接影響了師生間的互動 現(xiàn)代信息技術(shù)在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用，從大的方面來說極大地改變了現(xiàn)代教學(xué)的模式，豐富了教學(xué)的手段和方式，但是它所帶來 的負(fù)面影響也是存在的，比如它可能間接地影響了師生間的互動關(guān)系。我們知道，積極交互是信息技術(shù)的一大優(yōu)勢。然而在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師忽略了這一特性，單純地把信息技術(shù)當(dāng)成一種 PPT 演示工具，充當(dāng)了電腦“放映員”的角色，完全忽視了以往必有的教學(xué)互動環(huán)節(jié)，教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生缺乏與教師的溝通機(jī)會，久而久之，師生之間的感情也會逐漸淡化，不利于教學(xué)活動的順利開展。 （三）信息資源利用存在不當(dāng)現(xiàn)象 據(jù)筆者所知，部分高職院校教師在對信息資源的利用方面還十分欠缺，有的甚至還存在某種不當(dāng)現(xiàn)象。比如有的教師害怕自己在課堂 上所教的內(nèi)容不夠全面，或者材料不夠豐富，于是開始把大量時間和精力花費(fèi)在教學(xué)資源的收集和制作上，這樣一來，學(xué)生在課堂上需要學(xué)習(xí)的東西和信息量都急劇增加，學(xué)生開始應(yīng)接不暇，思維嚴(yán)重地跟不上教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。還有的教師奉行“拿來主義”的原則，直接使用別的教師制作的課件或直接上網(wǎng)花錢買課件，無疑這樣的課堂教學(xué)是不能滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。相反教師已經(jīng)把信息技術(shù)當(dāng)作一種工具的工具在使用，其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用優(yōu)勢瞬間全無。 二、基于上述問題和困境的反思 不難發(fā)現(xiàn)，上文問題的出現(xiàn)幾乎都與高職教師自身的教學(xué)水平 和綜合素質(zhì)相關(guān)。他們普遍表現(xiàn)為缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論，對信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識很淺，應(yīng)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)都有待進(jìn)一步改善。因此，筆者認(rèn)為，要想更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就必須重塑他們的教學(xué)理念，豐富他們的知識和技能，具體如下： （一）加強(qiáng)對信息技術(shù)與教學(xué)知識的有效整合 “教學(xué)相長”是傳統(tǒng)教學(xué)所提倡的，當(dāng)前，時代在變化，教育也需要更新，積極主動地接受新的教學(xué)手段是教師首先需要做到的。第二，在信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，切忌不能過于泛化，教師要尊重信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的特有規(guī)律，客觀地認(rèn)識到信息技術(shù) 的優(yōu)缺點(diǎn)，并創(chuàng)造性地加以“趨利避害”，將信息技術(shù)這一教學(xué)媒介和教學(xué)手段發(fā)揮到最好。第三，在高職課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用要遵循兩大原則，即科學(xué)性和合理性。所謂科學(xué)性是針對信息技術(shù)對師生互動的困境提出的，教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做一個輔助性的教學(xué)工具，而不是絕對的教學(xué)形式，通過人機(jī)互動和師生互動形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍是教師需要重點(diǎn)注意的。第四，要對信息技術(shù)與教學(xué)知識進(jìn)行有效的整合。毋庸置疑，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，需要具備海量的知識儲量，但是在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)重點(diǎn)，不能走“一刀切”的老路子，否則可 能造成“兩敗俱傷”的局面。總之，高職教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)清形勢，積極投入到信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中去，有目標(biāo)、有計(jì)劃和科學(xué)性地使用信息技術(shù)，這樣才可能從根本上提高教學(xué)效率。 （二）充分發(fā)揮 .教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性 教師是教學(xué)的主體，是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要人物?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的教學(xué)工作除了強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的深刻把握外，還包括對教學(xué)設(shè)計(jì)方法的掌握，以及對教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)智慧的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)上這些都離不開發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性。以往的教師需要借助“黑板 +粉筆”將書本上的知識傳授給學(xué)生，那樣教師的創(chuàng)造性很容易受到限制。今 天利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，教師對教學(xué)信息內(nèi)容的設(shè)計(jì)、加工和傳播有了更廣闊的發(fā)展空間，可以有效地將教師的智慧、情感、精神與思想充分調(diào)動起來，發(fā)揮出來，使教學(xué)過程成為了一個創(chuàng)造性的過程。 三、結(jié)束語 總之，當(dāng)前高職院校在信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用中確實(shí)存在一些問題與困境，但是只要廣大教師主動反省、及時反思，并采取有效措施加以改進(jìn)，我們的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用一定能發(fā)揮出最大效果。 參考文獻(xiàn)： 謝舒瀟 . 高校信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)用的困境與反思 . 現(xiàn)代教育技術(shù) ,2020,04:5457. 郭曉旋 ,李瑞霄 . 對影響高職信息技術(shù) 課堂教學(xué)實(shí)效性的因素探究 . 學(xué)苑教育 ,2020,06:9. 一份信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報告篇七：應(yīng)用信息技術(shù)理論 反思教學(xué)案例 反思所學(xué)案例 你一定見過一些令人拍案叫絕的課堂，看到過一些老師如何游刃有余地恰到好處地使用技術(shù)支持教學(xué)。你心目中的好做法，如果所資源有網(wǎng)址的話，給出資源的鏈接。 答：信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生能力為基本目標(biāo)的。應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。我們所關(guān)心的不只是什么時候使用計(jì)算機(jī)，更關(guān)心的是用它干什么，實(shí)現(xiàn)知識的探究和問題的解決。如果能達(dá)到這樣的目標(biāo)我覺得這就是一堂令人拍案叫絕的 整合課。我聽過一位教師上《春》這一課時，這位老師不但精心設(shè)計(jì)了課件，而且還提前讓學(xué)生去收集有關(guān)春天的詞句、詩句、圖片等等，并且在制作課件時加以利用，這樣，學(xué)生就有了很多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時還鍛煉自己動手的能力。果然，在上課時，學(xué)生積極性很高，因?yàn)樵诶蠋熣故镜亩嗝襟w課件中就有自己收集的資料，因此學(xué)生上課的興趣和注意力明顯增強(qiáng)。同時，這位老師在讓學(xué)生搜集資料時，是讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行的，這樣不同層次的學(xué)生在收集資料時都能有所得。除此之外，我覺得有的老師很善于將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，而不是一味的依賴技術(shù) 手段，真正能夠發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。這些做法都給我留下了很深的影響。 我心目中的好做法： （ 1）教師得備好課，備教材，備學(xué)生，充分利用好教材，不脫離教材，依據(jù)教材、學(xué)生特征和信息技術(shù)手段來設(shè)計(jì)教法。 （ 2）以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo) — 主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu) 。必須從以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來，變?yōu)橐詫W(xué)生“學(xué)”為中心的高效教學(xué)模式。讓學(xué)生變被動為主動，實(shí)現(xiàn)課堂是學(xué)生的主人，要動口說、動腦想、動手寫，課堂因?qū)W生的活動而精彩。 （ 3）在課堂教學(xué)中教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇是很重要的。 （ 4）在關(guān)鍵環(huán)節(jié)、或抽象思維能力要求較強(qiáng)的知識環(huán)節(jié)使用多媒體，是多媒體技術(shù)在關(guān)鍵 時發(fā)揮作用。 信息技術(shù)與課程整合，我覺得不僅是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，在利用多媒體時首先應(yīng)該要考慮能否利用信息技術(shù)學(xué)生，使學(xué)生的知識、能力得到提高，也使學(xué)生學(xué)以致用、做中有學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題的能力，從而營造一種有效的信息化的教學(xué)氛圍。 我的網(wǎng)站： 大家一定見過你所不認(rèn)同的信息技術(shù)與課程整合的情況，請談?wù)劗?dāng)時的情景，以及你的看法。 答：我聽過的課，一般就是學(xué)校組織的公開課或者教 育局組織的觀摩課，都是使用多媒體課件教學(xué)，其中有很多不錯的，也不乏有些我個人認(rèn)為不太到位的。例如： （ 1）有些教師認(rèn)為一堂課沒有用到多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等就不是一堂好課。只要是公開課，就會整節(jié)課使用多媒體，不管教學(xué)的內(nèi)容是什么。我認(rèn)為，多媒體教學(xué)要適時。 （ 2）有些教師干脆照搬別人的課件，不管適合不適合自己所用。我認(rèn)為，下載別人的課件可以（每一個課件都自己做很費(fèi)時很費(fèi)事），但必須做出修改，取其精華，去其糟粕，做到適合自己所教學(xué)生所用為止。 （ 2）有些教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源。整節(jié)課一直使用多媒體，就像放電影一樣，最 后黑板上一個字也沒有，學(xué)生腦海中一片空白。我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體時要和傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。 （ 3）有些教師為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果。學(xué)生沒時間看課本，課件內(nèi)容非常繁雜，內(nèi)容太多，課堂很花哨 , 學(xué)生沒時間看課本，這種課忽略了對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，不便于學(xué)生牢固掌握新知識。課件應(yīng)該用在突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)上。 （ 3）有些教師把課件做得很完美，色彩比較亮麗，這往往會分散學(xué)生注意力，對學(xué)生的觀察產(chǎn)生干擾，不利于看清問題的本質(zhì)。 我認(rèn)為進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師必須利用好學(xué)科的教學(xué)資源，特別注重對資源進(jìn)行整合，充分研 究學(xué)情，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學(xué)目標(biāo)的同時，獲取信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問題的技能。 老師們自身的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，最有說服力和感染力。請一定從自己親歷的事情談起。比如，你在整合過程中遇到過哪些挑戰(zhàn)？你的應(yīng)對策略和做法是什么？ 答 :我覺得在實(shí)際運(yùn)用中，遇到的最大挑戰(zhàn)有： （ 1）自己對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識存