改進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的多種視角與思考(編輯修改稿)
2025-09-13 12:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，它只是課程目標(biāo)的約束條件，而課程目標(biāo)是對學(xué)員在能力與價值觀領(lǐng)域表現(xiàn)的預(yù)期。企業(yè)培訓(xùn)課程目標(biāo)在本質(zhì)上表現(xiàn)為能力體系和所需的態(tài)度、價值觀。能力是成功地完成某種活動所必需的心理和肢體特性，是應(yīng)對特定情境時頭腦中儲存的知識、技能的臨時組合，無需獨立存儲或記憶。而那些能夠被儲存、提取的知識與技能構(gòu)成了整個課程知識的實體。因此，課程目標(biāo)的制定不能僅依賴于培訓(xùn)目標(biāo)和需求評估，更需要領(lǐng)域知識和學(xué)科知識體系作為基礎(chǔ)。課程目標(biāo)的表征必須超越自然語言描述，需以結(jié)構(gòu)化的能力體系解析抽象的能力目標(biāo)。 課程本體的開發(fā)過于簡化 為了區(qū)分抽象的課程概念和具體的課程實體，我們將具體的課程實體稱為課程本體，它是課程的知識內(nèi)容、資源組織以及學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在統(tǒng)一體。當(dāng)前的課程開發(fā)中，存在著多種過度簡化操作。一種常見的簡化是將課程本體的建構(gòu)簡化為知識的選擇和組織，滑入學(xué)科中心課程的陷阱。由于企業(yè)培訓(xùn)強調(diào)學(xué)員的實踐操作技能、意在將學(xué)員導(dǎo)入工作系統(tǒng)，相應(yīng)的，另一種簡化就是將工作分析結(jié)論直接映射為企業(yè)培訓(xùn)課程本體。這種針對外顯行為的工作過程分析只能涵蓋取樣人群在特定階段、特定工作環(huán)節(jié)中所能表現(xiàn)出的一些離散的知識技能，難以挖掘問題解決、決策制定背后的知識體系和經(jīng)驗，因此，不適用于越來越復(fù)雜、越來越需要協(xié)作的工作領(lǐng)域。即使通過認(rèn)知任務(wù)分析方法盡力挖掘領(lǐng)域?qū)＜业闹R總
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1