改進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)的多種視角與思考-資料下載頁
2025-08-17 12:31本頁面
【正文】 比如有研究者將“雙主”教學(xué)設(shè)計(jì)理論引入企業(yè)培訓(xùn)的課程開發(fā)。我國課堂教學(xué)是在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下進(jìn)行的，教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)制定、內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析等工作都是在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)確定的情況下進(jìn)行的，分析階段大大弱化，不再需要針對(duì)特定社會(huì)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行需求分析和內(nèi)容選擇，因此學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)制定通常先于內(nèi)容分析，這使得人們誤以為培訓(xùn)課程目標(biāo)制定也要先于內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析。這與企業(yè)培訓(xùn)的實(shí)際情況不符。 ?。病⒔梃b職業(yè)教育課程開發(fā)思路。 職業(yè)教育領(lǐng)域所提倡的“寬基礎(chǔ)、活模塊”已被一些研究者關(guān)注并引入培訓(xùn)中?！皩捇A(chǔ)、活模塊”是課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，并不是門類課程的具體設(shè)計(jì)方法，無法直接解決上述問題。不過課程模塊化的思想值得借鑒，可以增強(qiáng)課程的適應(yīng)性、降低課程開發(fā)的成本。 ３、參考一些學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)企業(yè)培訓(xùn)課程。 如考慮到培訓(xùn)對(duì)象群體，有研究者基于成人學(xué)習(xí)特質(zhì)或成人學(xué)習(xí)理論改進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)模式，還有一些研究者提出以情境為中心的課程開發(fā)理論。事實(shí)上，學(xué)習(xí)理論描述了人類學(xué)習(xí)的心理機(jī)制，并不能告知人們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)，更不能直接演繹出人們?cè)撊绾谓虒W(xué)。借鑒其他領(lǐng)域的研究成果的確有利于推進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)研究，但這些理論上的探討未能指向企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)中問題產(chǎn)生的根源——課程開發(fā)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之間未能建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1