小學低年級語文詞匯積累策略研究課題方案(編輯修改稿)
2024-09-06 17:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 1. 把理解詞語和理解課文、認識世界結(jié)合起來。學生掌握詞語，理解是第一步。教師在詞語教學中，應根據(jù)學生對有關詞的直接或間接的積累，根據(jù)詞在課文中的地位作用以及詞性的不同，采用多種不同的教學方法。 2. 把運用詞語和描述情景、表達思想結(jié)合起來。造句，是運用詞語練習最普遍的形式，但屬于“規(guī)定運用”型。詞語搭配練習則可以把訓練重點突出在多詞組合上。如：“美麗”一詞既可以組成“美麗的校園”“美麗的公園”“美麗的武夷山”一類偏正式詞組，也可以組成“公雞真美麗”“菊花很美麗”一類的主謂式詞組。 3. 設法擴大詞匯量。為了幫助學生積累詞匯，我采用的一些練習方式有：一是 “教一個帶一組”。即教生詞時，對于意思相近、又無需辨析的詞，可一次帶出學習。二是提出有關課文內(nèi)容的問題，讓學生寫答案中的主要詞語。 （二）研究的主要思路 1．興趣是最好的老師，教師要從培養(yǎng)學生的興趣入手，使學生在不知不覺中愛上積累詞語，變“要我積累”為“我要積累”。 2．教師要教給學生積累詞語的方法，讓學生學會仔細地品味，發(fā)現(xiàn)文字的精妙，將優(yōu)美的詞語、句子存入“好詞佳句寶庫”中，記在心中。這
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