幼兒園課程的編制(編輯修改稿)
2024-09-03 15:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 性 和 順 序 性 對目標(biāo)模式的評價 ? 長處：計劃性、可控性、可操作性 ? 弊端： ? (1)課程編制者確定的課程目標(biāo)，難以與發(fā)展中的兒童相適合。 （ 2）忽略了那些難以轉(zhuǎn)化為行為的方面。 （ 3）目標(biāo)過于細(xì)化，肢解了兒童的學(xué)習(xí)過程 。 （二）過程模式 提出者：英國課程專家斯騰豪斯 （ L. Stenhouse） 《 課程研究與開發(fā)導(dǎo)論 》 An Introduction to Curriculum Research and Development 誤解了知識的本質(zhì) 誤解了改善課程實踐的過程的本質(zhì) 強調(diào)知識本身的內(nèi)在價值 ， 而不是工具價值 ， 反對以知識的結(jié)果來衡量知識的價值 。 認(rèn)為知識的過程 、 概念 、 標(biāo)準(zhǔn)等很難轉(zhuǎn)化為操作水平上的目標(biāo) 。 課程設(shè)計的關(guān)鍵在于選擇內(nèi)容 ， 內(nèi)容本身是包含了價值的 。 如何選準(zhǔn)內(nèi)容 ， 他推崇 . Rath的標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng) 。 過程模式的內(nèi)涵 在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動使學(xué)生涉及實物教具，即真實的物體、材料及人工制品，則這項活動比其他活動更有價值。 在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動能夠由處于不同能力水平的兒童成功地完成，則這項活動比其他活動更有價值。 在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求學(xué)生在一個新的背景下審查一種觀念、一種智力活動的應(yīng)用，或一個以前研究過的現(xiàn)存問題，則這項活動比其他活動更有價值。 Rath選擇活動的標(biāo)準(zhǔn) ? 在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求學(xué)生審查一些題目或問題，這些題目或問題是我們社會中的人們一般不去審查的，是典型的被大眾傳媒所忽略的，則這些活動比其他的活動更有價值。 ? 在其他所有條件相同的情況下，如果一些活動使兒童和教師共同參與 “ 冒險 ” ―― 不是冒生命和肢體之險，而是冒成功與失敗之險，則這項活動比其他活動更有價值。 ? 在所有其他條件相同的情況下，如果一項活動要求改寫、重溫及完善他們已經(jīng)開始的嘗試，則這項活動比其他活動更有價值。 在所有其他條件相同的情況下 ， 如果一項活動使學(xué)生應(yīng)用與掌握有意義的規(guī)則 、 標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)則 ， 則這項活動比其他活動更有價值 。 在所有其他條件相同的情況下 ， 如果一個活動能給學(xué)生提供一個與別人分享制訂計劃 、 執(zhí)行計劃及活動結(jié)果的機會 ， 則這項活動比其他活動更有價值 。 在所有其他條件相同的情況下 ， 如果一項活動與學(xué)生所表達(dá)的目的密切相關(guān) ， 則這項活動比其他活動更有價值 。 ★ 課程內(nèi)容的選擇 ? 課程的選擇應(yīng)立足于對教育過程中的各種原理 ? 及
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