幼兒園園長課程管理指導意見解讀(編輯修改稿)
2025-08-13 20:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 適合本園的課程管理能力 一位園長一所幼兒園。 我們要克服浮躁的風氣，靜下心來思考教育，學習理論，總結(jié)實踐，提升經(jīng)驗，逐步形成自己的教育信念與思想，成為一名專家型的幼兒園園長。 對 “ 學習 ” 的詮釋 學習意味著了解和掌握一門知識； 學習應體現(xiàn)在實際的學習行為中； 學習要求能跟蹤這一學科的發(fā)展； 學習要能夠把學習的精神和對學習的熱愛傳遞給他人； 學習意味著能虛心接納別人的知識經(jīng)驗； 學習為的是能獨立思考； 學習還能證明學習本身的重要性。 三、應把握的重點 幼兒園課程管理是個動態(tài)管理過程 園長要把握好課程持續(xù)發(fā)展與相對穩(wěn)定的關(guān)系，要考慮幼兒、保教人員、社會發(fā)展、環(huán)境變化等多方因素，引導員工參與選擇、重組、完善課程建設與管理，逐步形成適合于本園的相對穩(wěn)定的、有結(jié)構(gòu)體系的課程方案與管理工作。 三、應把握的重點 幼兒園課程實施的主體是保教人員 園長要充分發(fā)揮保教人員的主動性、創(chuàng)造性，提高教師課改的參與度與執(zhí)行力。 有位美國管理專家提出把權(quán)利給予下屬而獲得最終權(quán)力的十條準則：（ 1）告訴下屬他們的責任是什么；（ 2）要讓他們的權(quán)力和責任相等；（ 3）設定優(yōu)秀行為的標準；（ 4）提供他們所需要的培
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