心理學(xué)論文大綱模板(編輯修改稿)
2024-09-03 14:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下,行為抑制降低了高心理素質(zhì)大學(xué)生的靶情緒。行為抑制的調(diào)節(jié)方式顯著增強(qiáng)了低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒刺激自主神經(jīng)反應(yīng)的恢復(fù)時(shí)間。、低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng),同時(shí)也顯著增強(qiáng)了低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼、悲傷情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)。在主觀體驗(yàn)上,情感求助顯著地增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生愉快情緒的靶情緒和喚醒度,同時(shí)也顯著降低了高心理素質(zhì)大學(xué)生恐懼和悲傷情緒的靶情緒。情感求助的調(diào)節(jié)方式顯著增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激、低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒刺激自主神經(jīng)反應(yīng)的恢復(fù)時(shí)間。,同時(shí)也顯著增強(qiáng)了低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼、悲傷情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)。在主觀體驗(yàn)上,認(rèn)知重視顯著地增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生愉快情緒的喚醒度,同時(shí)也顯著增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒的優(yōu)勢(shì)度。認(rèn)知重視的調(diào)節(jié)方式顯著增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激、低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒刺激自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)的恢復(fù)時(shí)間。、低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng),同時(shí)能顯著降低高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼、悲傷情緒刺激的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)。在主觀體驗(yàn)上,自我安慰顯著增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生愉快情緒的優(yōu)勢(shì)度,降低了高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒刺激的愉悅度。自我安慰的調(diào)節(jié)方式增強(qiáng)了高心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)愉快情緒刺激、低心理素質(zhì)大學(xué)生對(duì)恐懼和悲傷情緒刺激自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)的恢復(fù)時(shí)間。,自我安慰顯著增強(qiáng)低心理素質(zhì)大學(xué)生的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)。在主觀體驗(yàn)上,高中低三種心理素質(zhì)水平的大學(xué)生在不同情緒調(diào)節(jié)方式上均不存在顯著性差異。,行為抑制、情感求助、認(rèn)知重視和自我安慰均能顯著增強(qiáng)低心理素質(zhì)大學(xué)生的自主神經(jīng)反應(yīng)活動(dòng)。行為抑制顯著增強(qiáng)低心理素質(zhì)大學(xué)生的愉悅度。行為抑制、情感求助和認(rèn)知重視能顯著增強(qiáng)中等心
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