心理學統(tǒng)考大綱tmpdoc(編輯修改稿)
2025-08-14 03:57 本頁面
【文章內容簡介】 4．兒童心理發(fā)展的“關鍵期”問題三、心理發(fā)展的生物學基礎與胎兒發(fā)育（一）生命的開始與遺傳基因1．染色體、DNA和基因2．減數分裂和受精作用3．有絲分裂和細胞增殖4．顯性和隱性基因5．遺傳疾?。ǘ┨旱陌l(fā)展與先天素質1．胎兒的發(fā)育過程2．胎兒正常發(fā)育的條件四、嬰兒心理發(fā)展（一）嬰兒心理發(fā)展的一般特征（二）嬰兒神經系統(tǒng)的發(fā)展1．嬰兒大腦結構的發(fā)展2．嬰兒大腦機能的發(fā)展(三) 嬰兒動作和活動的發(fā)展1. 動作發(fā)展的規(guī)律2. 動作發(fā)展的階段3. 動作發(fā)展的訓練(四) 嬰兒言語的發(fā)展(五) 嬰兒心理過程的發(fā)展1. 嬰兒感覺的發(fā)展2. 嬰兒知覺的發(fā)展(六) 嬰兒氣質的發(fā)展1. 嬰兒氣質類型學說2. 氣質的穩(wěn)定性與可變性(七) 嬰兒社會性的發(fā)展1. 嬰兒的情緒發(fā)展2. 嬰兒的依戀3. 早期同伴交往五、幼兒心理發(fā)展(一) 幼兒心理發(fā)展的一般特征(二) 幼兒神經系統(tǒng)的發(fā)展1. 幼兒大腦結構的發(fā)展2. 幼兒大腦機能的發(fā)展(三) 幼兒的游戲1. 游戲理論2. 游戲種類及其發(fā)展(四) 幼兒語言的發(fā)展1. 詞匯的發(fā)展2. 句子的發(fā)展3. 口語表達能力的發(fā)展(五) 幼兒認知的發(fā)展1. 記憶的發(fā)展2. 思維的發(fā)展(六) 幼兒個性與社會性發(fā)展1. 心理理論2. 幼兒道德認知發(fā)展3. 幼兒社會性行為發(fā)展4. 性別角色的社會化5. 同伴關系六、童年期兒童的心理發(fā)展(一) 童年期兒童心理發(fā)展的一般特征(二) 童年期兒童的學習 (三) 童年期兒童言語的發(fā)展1. 書面言語的發(fā)展2. 內部言語的發(fā)展(四) 童年期兒童認知的發(fā)展1. 思維發(fā)展的一般特點2. 元認知及其發(fā)展(五) 童年期兒童的個性、社會性發(fā)展1. 自我意識發(fā)展2. 社會認知與交往技能3. 品德發(fā)展七、青少年的心理發(fā)展(一) 青少年期心理發(fā)展的一般特點(二) 生理發(fā)育1. 生理變化的主要表現2. 第二性征與性成熟(三) 認知發(fā)展1. 形式邏輯思維的發(fā)展(四) 自我發(fā)展1. 青少年自我發(fā)展的一般特征2. 自我同一性的發(fā)展(五) 社會性發(fā)展1. 柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論2. 反社會行為(六) 情緒1. 青少年情緒發(fā)展的一般特點2. 常見情緒困擾3. 情緒調節(jié)的 ABC 理論八、成年期心理發(fā)展(一) 成人期發(fā)展任務理論(二) 認知發(fā)展1. 成人認知發(fā)展的主要理論2. 認知老化的代表性觀點：感覺功能理論；加工速度理論；抑制理論；工作記憶理論。(三) 人格發(fā)展1. 自我發(fā)展理論2. 穩(wěn)定性與可變性(四) 生命的終結1. 死亡的意義2. 死亡焦慮3. 臨終心理4. 死亡應對教育心理學一、教育心理學概述(一) 教育心理學的研究對象(二) 教育心理學的研究任務(三) 教育心理學的歷史發(fā)展1. 教育心理學的起源2. 教育心理學的發(fā)展過程3. 教育心理學的研究趨勢二、學習及其類型(一) 學習的實質與作用(二) 學習的作用(三) 學習的分類1. 學習主體分類2. 加涅的學習水平分類3. 奧蘇伯爾的學習性質分類4. 學習結果分類 39。加涅的學習結果分類；我國的學習結果分類。三、學習的主要理論(一) 學習的聯(lián)結理論1. 經典性條件作用說巴甫洛夫的經典實驗；經典性條件作用的主要規(guī)律；華生對經典條件作用的發(fā)展；經典性條件作用的教育應用。2. 操作性條件作用說桑代克的聯(lián)結 試誤說；斯金納的經典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學與行為矯正。3. 觀察學習理論觀察學習的早期探索；班都拉的經典實驗與發(fā)現；觀察學習的基本過程與條件；觀察學習理論的教育應用。(二) 學習的認知理論1. 早期的認知學習理論格式塔學派的完形－頓悟說；托爾曼的認知－目的說；早期認知學習理論的啟示。2. 布魯納的認知－發(fā)現說認知學習觀；結構教學觀；發(fā)現學習。3. 奧蘇伯爾的有意義接受說有意義學習的實質和條件；認知同化理論與先行組織策
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