物理課程與教學(xué)論試卷(編輯修改稿)
2025-09-01 09:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 概念的內(nèi)涵（實質(zhì)）和外延（適用范圍）。 對2電氣學(xué)科規(guī)律的教學(xué)大體經(jīng)過提出問題、探索規(guī)律、討論規(guī)律和運用規(guī)律四個階段。 對2任何口頭的說法或者手勢，只要能引起學(xué)生回應(yīng)或回答就是有效問題。錯2無固定答案、存在結(jié)構(gòu)缺陷，無明確解題途徑的問題稱為封閉性問題。錯2對前面問題的回答進行重新說明或組織的問題是復(fù)雜性問題。 錯2在提問中更多地注意抽象概念的使用，以檢查學(xué)生的答案能多大程度上適用于不同場合的問題是簡單問題。 錯2由于人和工具以及環(huán)境或理論所引起實驗測量的誤差稱絕對誤差。錯2相對誤差常將小數(shù)寫成分子是1的分?jǐn)?shù),稱精密度等級。對30. ,且二者的算術(shù)和反映測量的可信度或精確度 對三、多項選擇題 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，其行為表現(xiàn)為 ABDA : 注重引導(dǎo)學(xué)生 B : 尊重學(xué)生C : 重視對教學(xué)過程的反思 D : 注重對學(xué)生的指導(dǎo)E : 重視與同行的合作電氣學(xué)科教學(xué)論與以下哪些學(xué)科有直接的關(guān)系 ABEA : 教育學(xué) B : 心理學(xué)C : 邏輯學(xué) D : 哲學(xué)E : 物理學(xué)電氣學(xué)科教學(xué)過程中最基本的要素是 BCEA : 課堂氣氛 B : 教師C : 學(xué)生 D : 教學(xué)媒體E : 電氣物理世界電氣學(xué)科教學(xué)過程中在教與學(xué)方面存在的主要矛盾是 ACA : 教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動性 B : 掌握知識與發(fā)展能力C : 面向全體和重視個體差異 D : 學(xué)生智力水平與知識難易E : 學(xué)生實踐經(jīng)驗與理解知識電氣學(xué)科教學(xué)中要體現(xiàn)的基本理念是 ABCDA : 面向全體學(xué)生 B : 面向生活C : 聯(lián)系實際 D : 突出探究E : 倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主化 教學(xué)方法的特點有 ABCDEA : 科學(xué)性 B : 多樣性C : 綜合性 D : 發(fā)展性E : 實踐性關(guān)注學(xué)生興趣和需求的教學(xué)模式有 ABCA : 成功教育教學(xué)模式 B : 創(chuàng)新教學(xué)模式C : 合作教學(xué)模式 D : 反思性教學(xué)模式E : 豐富教學(xué)模式電氣學(xué)科教學(xué)過程的中心是 CDEA : 觀察 B : 實驗C : 形成概念 D : 掌握規(guī)律E : 建立電氣物理知識結(jié)構(gòu)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變 BCDA : 學(xué)生中心 B : 教師中心C : 課本中心 D : 課堂中心E : 知識中心實驗課教學(xué)目的在于學(xué)生以下能力的培養(yǎng) ABEA : 實驗知識 B : 實驗操作C : 電氣物理觀念 D : 電氣物理思維 E : 實驗?zāi)芰?教師的創(chuàng)造性人格特征有 ABCDEA : 好奇心 B : 質(zhì)疑的習(xí)慣C : 探索的習(xí)慣 D : 求異的習(xí)慣E : 有恒心四、單項選擇題電氣學(xué)科教學(xué)過程的本質(zhì)是 DA :交往過程 B :操作過程 C :活動過程1
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