物理課程與教學論試卷(編輯修改稿)
2024-09-01 09:29 本頁面
【文章內容簡介】 概念的內涵（實質）和外延（適用范圍）。 對2電氣學科規(guī)律的教學大體經過提出問題、探索規(guī)律、討論規(guī)律和運用規(guī)律四個階段。 對2任何口頭的說法或者手勢，只要能引起學生回應或回答就是有效問題。錯2無固定答案、存在結構缺陷，無明確解題途徑的問題稱為封閉性問題。錯2對前面問題的回答進行重新說明或組織的問題是復雜性問題。 錯2在提問中更多地注意抽象概念的使用，以檢查學生的答案能多大程度上適用于不同場合的問題是簡單問題。 錯2由于人和工具以及環(huán)境或理論所引起實驗測量的誤差稱絕對誤差。錯2相對誤差常將小數寫成分子是1的分數,稱精密度等級。對30. ,且二者的算術和反映測量的可信度或精確度 對三、多項選擇題 教師作為學生學習的合作伙伴，其行為表現為 ABDA : 注重引導學生 B : 尊重學生C : 重視對教學過程的反思 D : 注重對學生的指導E : 重視與同行的合作電氣學科教學論與以下哪些學科有直接的關系 ABEA : 教育學 B : 心理學C : 邏輯學 D : 哲學E : 物理學電氣學科教學過程中最基本的要素是 BCEA : 課堂氣氛 B : 教師C : 學生 D : 教學媒體E : 電氣物理世界電氣學科教學過程中在教與學方面存在的主要矛盾是 ACA : 教師主導性與學生主動性 B : 掌握知識與發(fā)展能力C : 面向全體和重視個體差異 D : 學生智力水平與知識難易E : 學生實踐經驗與理解知識電氣學科教學中要體現的基本理念是 ABCDA : 面向全體學生 B : 面向生活C : 聯系實際 D : 突出探究E : 倡導課堂教學民主化 教學方法的特點有 ABCDEA : 科學性 B : 多樣性C : 綜合性 D : 發(fā)展性E : 實踐性關注學生興趣和需求的教學模式有 ABCA : 成功教育教學模式 B : 創(chuàng)新教學模式C : 合作教學模式 D : 反思性教學模式E : 豐富教學模式電氣學科教學過程的中心是 CDEA : 觀察 B : 實驗C : 形成概念 D : 掌握規(guī)律E : 建立電氣物理知識結構開設研究性學習的目的在于改變 BCDA : 學生中心 B : 教師中心C : 課本中心 D : 課堂中心E : 知識中心實驗課教學目的在于學生以下能力的培養(yǎng) ABEA : 實驗知識 B : 實驗操作C : 電氣物理觀念 D : 電氣物理思維 E : 實驗能力1教師的創(chuàng)造性人格特征有 ABCDEA : 好奇心 B : 質疑的習慣C : 探索的習慣 D : 求異的習慣E : 有恒心四、單項選擇題電氣學科教學過程的本質是 DA :交往過程 B :操作過程 C :活動過程1
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