物理課程與教學(xué)論試卷-在線瀏覽
2024-09-15 09:29本頁面
【正文】 擇地自我調(diào)節(jié)，就是自始自終積極參與，并保持認(rèn)知靈活性。 對 知識(shí)與技能只有通過正遷移才能轉(zhuǎn)化為能力。錯(cuò)“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。 對教學(xué)模式是一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料，指導(dǎo)課堂或其它場合的教學(xué)計(jì)劃或類型。對1提問為一種懲罰,或讓學(xué)生尷尬的一種教學(xué)手段。相互作用的最佳效果是教學(xué)的有序和發(fā)揮整體功能。 錯(cuò)1可使客觀題題目覆蓋面廣、取樣大，能全面地考察所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 錯(cuò)1有經(jīng)驗(yàn)的教師往往選擇明顯正確的答案作為選擇題的干擾項(xiàng)。 對1主觀題在評分中帶有一定的主觀因素，信度通常較高。 對以自身認(rèn)知過程和認(rèn)知結(jié)果為對象。 錯(cuò)2在形成概念的教學(xué)中，還要注意弄清概念的內(nèi)涵（實(shí)質(zhì)）和外延（適用范圍）。 對2任何口頭的說法或者手勢，只要能引起學(xué)生回應(yīng)或回答就是有效問題。錯(cuò)2對前面問題的回答進(jìn)行重新說明或組織的問題是復(fù)雜性問題。 錯(cuò)2由于人和工具以及環(huán)境或理論所引起實(shí)驗(yàn)測量的誤差稱絕對誤差。對30. ,且二者的算術(shù)和反映測量的可信度或精確度 對三、多項(xiàng)選擇題 教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，其行為表現(xiàn)為 ABDA : 注重引導(dǎo)學(xué)生 B : 尊重學(xué)生C : 重視對教學(xué)過程的反思 D : 注重對學(xué)生的指導(dǎo)E : 重視與同行的合作電氣學(xué)科教學(xué)論與以下哪些學(xué)科有直接的關(guān)系 ABEA : 教育學(xué) B : 心理學(xué)C : 邏輯學(xué) D : 哲學(xué)E : 物理學(xué)電氣學(xué)科教學(xué)過程中最基本的要素是 BCEA : 課堂氣氛 B : 教師C : 學(xué)生 D : 教學(xué)媒體E : 電氣物理世界電氣學(xué)科教學(xué)過程中在教與學(xué)方面存在的主要矛盾是 ACA : 教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性 B : 掌握知識(shí)與發(fā)展能力C : 面向全體和重視個(gè)體差異 D : 學(xué)生智力水平與知識(shí)難易E : 學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理解知識(shí)電氣學(xué)科教學(xué)中要體現(xiàn)的基本理念是 ABCDA : 面向全體學(xué)生 B : 面向生活C : 聯(lián)系實(shí)際 D : 突出探究E : 倡導(dǎo)課堂教學(xué)民主化 教學(xué)方法的特點(diǎn)有 ABCDEA : 科學(xué)性 B : 多樣性C : 綜合性 D : 發(fā)展性E : 實(shí)踐性關(guān)注學(xué)生興趣和需求的教學(xué)模式有 ABCA : 成功教育教學(xué)模式 B : 創(chuàng)新教學(xué)模式C : 合作教學(xué)模式 D : 反思性教學(xué)模式E : 豐富教學(xué)模式電氣學(xué)科教學(xué)過程的中心是 CDEA : 觀察 B : 實(shí)驗(yàn)C : 形成概念 D : 掌握規(guī)律E : 建立電氣物理知識(shí)結(jié)構(gòu)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變 BCDA : 學(xué)生中心 B : 教師中心C : 課本中心 D : 課堂中心E : 知識(shí)中心實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的在于學(xué)生以下能力的培養(yǎng) ABEA : 實(shí)驗(yàn)知
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