物理課程與教學(xué)論試卷-閱讀頁
2024-08-24 09:29本頁面
【正文】 識 B : 實驗操作C : 電氣物理觀念 D : 電氣物理思維 E : 實驗?zāi)芰?教師的創(chuàng)造性人格特征有 ABCDEA : 好奇心 B : 質(zhì)疑的習(xí)慣C : 探索的習(xí)慣 D : 求異的習(xí)慣E : 有恒心四、單項選擇題電氣學(xué)科教學(xué)過程的本質(zhì)是 DA :交往過程 電氣學(xué)科教學(xué)過程的主要目的是 DA :明確物理現(xiàn)象 B :形成物理概念 C :掌握物理規(guī)律提出“從做中學(xué)”的教育家是 CA :赫爾巴特 B :布魯納 C :杜威 D :施瓦布人本主義理論提倡的有效學(xué)習(xí)方法是 CA :研究性學(xué)習(xí) B :探究性學(xué)習(xí) C :有意義學(xué)習(xí) D :合作學(xué)習(xí)建構(gòu)主義的早期代表是 AA :皮亞杰 B :苛勒 C :羅杰斯 D :杰根 人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是 CA :皮亞杰 B :杜威 C :羅杰斯 D :杰根五、簡答題簡述STS思想的內(nèi)涵。 何謂難度？通常用哪種兩種來計算試題難度？ 答：難度即難易程度，它主要反映試題是否符合受測者的實際水平。 (1).用試題的答對率（通過率）計算難度。 何謂區(qū)分度？試題的區(qū)分度一般在什么范圍為宜？ 答：區(qū)分度指試題能否很好地將受測者的水平區(qū)分開來的重要指標(biāo),亦稱鑒別指數(shù)D。作用：（1）使研究工作有目的，有計劃。 何謂“心理換位”？ 過“換位”，談?wù)勀銓Α皹?gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最直接、最活躍成分是學(xué)習(xí)興趣”的理解，即從學(xué)生角度談?wù)剬W(xué)習(xí)興趣的重要性。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力，人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機(jī)——可能外界的壓迫或者一時的發(fā)憤可以暫時充當(dāng)這種動機(jī)，但是任何純被動的行為是無法持續(xù)太久的。 為什么說“比結(jié)果更重要的是過程”？ 答：首先，從思想認(rèn)識上來說，做事情要注定過程更重要。謀事即為過程，成事即為結(jié)果。其次，從客觀事實上分析，做事情過程比結(jié)果更重要。最后，做事情必然有過程，但未必都有結(jié)果。有了好的方法，才能學(xué)習(xí)到更多知識，會了捕魚的方法，才能捕到更多的魚。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，崇尚創(chuàng)造，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得個性解放，是時代發(fā)展對教育的訴求。 為什么說教師在教學(xué)系統(tǒng)中是一個十分特殊的要素？ 答：作為知識信息的傳遞者，教師可視為學(xué)習(xí)的媒體；作為教育與教學(xué)活動的組織者，教師需要獲得學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識的信息反饋，依反饋的信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，有時還存在教中有學(xué)、教學(xué)相長的問題，因此，教師又是知識信息的接受者。 什么叫標(biāo)準(zhǔn)化測驗？編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗電氣學(xué)科試卷有哪些步驟？ 答：標(biāo)準(zhǔn)化測驗是按系統(tǒng)的科學(xué)程序、具有統(tǒng)一的比較標(biāo)準(zhǔn)，即命題、施測、評分、分?jǐn)?shù)的解釋等過程都有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，從而能對誤差做嚴(yán)格控制的考試。為什么說“電氣學(xué)科教學(xué)方法的討論既涉及到教師的教法，又涉及到學(xué)生的學(xué)法”？如何做一名反思型的教師？試述教學(xué)設(shè)計過程的一般模
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