清兵衛(wèi)與葫蘆教案(編輯修改稿)
2025-09-01 09:06 本頁面
【文章內容簡介】 言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘，才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說：“我指的是輪子?！雹芡{（欲抑先揚法）［俄］契訶夫 有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措施。”威脅生效了。小偷不知道會產生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結局，貴族老爺很高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了?！ 翱墒?，請問你父親是怎么做的？”朋友們問他?！ 澳銈兿胫牢腋赣H是怎么做的么？好吧，我告訴你們……有一次他住旅店時，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！” （三）設問：據(jù)此判斷,小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒? （幻燈） (1)當清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后,先寫這個教員的愛好,再寫家訪(為什么?可以讓學生重點討論此次“搖擺”,板書:武士道)。 (2)教員家訪,父親恰好不在。 ?、墙虇T只管訓斥,并未注意近在咫尺的葫蘆。 ?、雀赣H回來了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴“一個一個砸碎”。 ⑸葫蘆出乎意料的歸宿⑹癡迷于葫蘆的清兵衛(wèi)居然會喜歡繪畫。⑺父親又不喜歡清兵衛(wèi)畫畫。（四）總結“搖擺”的作用 。 (1)對比（清兵衛(wèi)與其他人）、襯托、鋪墊。 (2)情節(jié)的跌宕起伏。小說的情節(jié)不是一馬平川的草原，而應是起伏連綿的 山峰；不是寬闊平坦的大道，而應是蜿蜒曲折的山路；不是奔騰直下的瀑布，而應是九曲回環(huán)的黃河。情節(jié)越是百回千轉，小說就越是千姿百媚。 （3）突出主題。六、情節(jié)與主題（一）導入設問：小說的情節(jié)設計是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務的，據(jù)上面的情節(jié)安排，可以看出作者想要表達的主題是什么？（學生討論）（幻燈片）父與子的矛盾沖突，實際上是表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下，對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺，體現(xiàn)了作者對他們的批評，同時呼吁要尊重孩子的個性，讓個性健康發(fā)展（呼喚尊重個性，發(fā)展個性）（幻燈片）；解釋：從父親的言行中可以感受到父親的罵、揍，是希望孩子“有出息”但是因為粗暴、自以為是，不理解孩子的童心童趣，以為清兵衛(wèi)的癡迷葫蘆只是貪玩，毫無意義他非要按自己的想法來塑造兒子，而不懂得尊重孩子的個性和興趣 此時，那“一個一個地”被“砸碎”的已不光是葫蘆，還有清兵衛(wèi)的一個又一個美好的夢想愛著自己的孩子，想讓自己的孩子有出息，卻粗暴地扼殺了他的個性，不用說在那遙遠的日本，就是今天在我們身邊的父母又何其多呢！可是也
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