教育傳播學復習(編輯修改稿)
2024-09-01 07:44 本頁面
【文章內容簡介】 與媒體，達到優(yōu)化傳播過程、提高傳播效果的目的。教育環(huán)境教育者教育信息教育媒體受教育者反饋典型模式：（1）師生面對面教學傳播模式（2）遠程教學傳播模式（3）個人自主利用媒體自學的教育傳播模式（4）協(xié)作互動傳播模式網絡教育傳播模式：（1）基于網絡的課堂講授型的（2）基于網絡的個別輔導的（3）基于網絡的討論式（4）基于網絡的探究式（5）基于網絡的專題網站式第三章 教育傳播信息和符號一、 信息：（1）指消息、知識和情況（2）是減少或消除某種情況不確定性的東西（3）是關于事物運動狀態(tài)和規(guī)律的表征：①信息是一種可以共享的資源。 ②信息具有知識的秉性。 ③信息可以傳輸和存儲。 ④信息可以提取和加工變換：（1）信息是在物質相互作用中產生的（2）相互作用的方式：物質直接作用方式、物質場的作用方式、發(fā)射與接收方式（3）作用的痕跡——信息：（1）信息體：自然物信息體、機器信息體、人類信息體（2）信源物作用于不同類型的信息體，呈現(xiàn)出信息的集中不同形態(tài)：自然信息、機器信息、人類感知信息、人類思維信息5. 育信息的概念（P63） ①信息：自然信息（自然界客觀存在的方式與變化的信息）、社會信息（人類社會中的人們之間傳遞與交流的信息）。 ②狹義教育信息：教育內容（知識、技能、思想、觀念）。 ③廣義教育信息：包括與傳遞教育內容有關的其他所有信息。 （P64P65）：科學性（教育信息是已為前人所提取、處理并轉化為人的科學認識的一部分）、目的性（教育活動是一項有目的有計劃培養(yǎng)社會所需人才的活動）、系統(tǒng)性（教育信息是經過專家精心編制的具有一定層次結構的知識體系）、共享性（不同于某些社會信息，不存在保密性與限制性，可以為人類廣泛地共享）、多樣性（教育信息蘊藏在各種載體中）：教師、客觀事物、教學信息體二、 符號1. 符號的含義：符號是人類傳播活動的要素，符號代表事物，它能脫離參加傳播活動的雙方而獨立存在。2. 分類：3. 本質：（1）符號代表事物（2）符號的意義來自經驗（3）符號的意義因環(huán)境而異，因時間而異（4）符號具有外延意義和內涵意義4. 教育傳播中的語言符號及其作用： （1）教科書（文字教材）中的語言符號。 （2）教師語言教學語言、提問與討論語、評論語。 （3）校園廣播語。 5. 語言符號在教育傳播中運用的原則： (1)目的性；(2)針對性；(3)強化性；(4)調整性；(5)整體性6. 非語言符號的類型：動態(tài)的視覺非語言符號：包括體語、運動畫面、人際距離靜態(tài)的視覺非語言符號：象征符號、實義符號、環(huán)境、靜態(tài)、圖片聽覺性非語言符號： （1）類語言 ①聲音要素：音調、音量、音素、音質 ②功能性發(fā)聲：哭、笑、哼、哈、呻吟、口頭語 （2）其他聲音符號 ①自然界；②動物；③火車、輪船； ④上下課鈴聲；⑤人的腳步聲；⑥音樂：（1）傳播態(tài)度與情緒、（2）補充與強化語詞、（3）代替詞語：（1）普遍性（廣泛存在與人類傳播活動）；（2）形象性；（3）多維性（可以在同一時空內同時刺激人的多種感官）；（4）整體性（是一個綜合的、整體性的符號系統(tǒng)）：（1）教師的非語言符號：象征性、說明性、表露性、體調性非語言符號、空間的非語言符號、類語言符號、副體態(tài)語言（2）教材的非語言符號：標本、模型與演示實驗；插圖、掛圖與簡畫；電子教材中的非語言符號（3）教育傳播環(huán)境：輔助性（非語言符號在教育傳播中只是一種重要的輔助手段，不能喧賓奪主，只能少而精）、準確性（在教育傳播中，非語言符號的價值就體現(xiàn)在能準確的表達出確定的意義）、適宜性（應根據不同的教育對象、不同的教學內容、不同的教學情境等選擇不同的非語言符號）、穩(wěn)定性（教育傳播中的一些基本非語言行為應當是相對穩(wěn)定的）、情感性（非語言符號在溝通師生的情感、激發(fā)學生的學習熱情方面確實有明顯的獨特之處，因此在教育傳播中應發(fā)揮它的長處）第四章 教育傳播通道和媒體一、 傳播通道1. 傳播通道的含義：傳播過程中信息傳遞的途徑。構成要素：編碼（把信息轉化為符號叫信源編碼；把符號轉化為信號叫信道編碼）、譯碼（把接收到的信號轉換為符號叫信道譯碼；將符號轉換為信息意義的過程為信宿譯碼）、信道（是信號傳送的渠道）2. 教育傳播通道：是教育信息傳遞的途徑。構成：（1）學生教師通道；（2）學生媒體通道；（3）學生實際事物通道；（4）學生家庭通道；（5）學生學生通道3. 教育傳播通道中的干擾：（1）來自信源的干擾：信源混亂、質量不高；三人成虎、謠言等。 （2）來自編碼的干擾：用詞不當、用語含混等。 （2）來自信道的干擾：線路不佳；設備不良；環(huán)境不好； （3）來自譯碼的干擾：如學生有生理缺陷或知識、經驗有局限4. 如何保持教育傳播通道的通暢：（1）讓校園充滿信息（2）建立一支優(yōu)秀的教師隊伍（3）培養(yǎng)學生獲取信息的能力5. 教育傳播媒體：媒體用于儲存與傳遞以教學目的的信息；媒體用于教學活動類型：（1）按教學發(fā)展的先后分類：傳統(tǒng)教學媒體、現(xiàn)代教學媒體；（2）按教學媒體的印刷與否分類：印刷媒體、非印刷媒體；（3）按感官分類：聽覺型、視覺型、視聽型、相互作用型；（4）按教學媒體的物理性質分類：光學投影、電聲教學、電視教學、計算機教學；（5）按技術特點分類：數字教學媒體、非數字教學媒體。6. 麥克盧漢的媒體觀：（1）媒體是人體的延伸（2）媒體就是信息；（3）媒體有冷熱之分（冷媒體：對象參與度大的媒體，如電視電影，因為他需要受傳者很大程度想象力參與；熱媒體：對象參與度小的媒體，如報紙、書籍、廣播）（4）媒體是導致社會變動最強大動力評價：有許多合理的部分，也有不足之處。他強調媒體本身的重要性，他的看法對研究和認識媒體有積極意義；但過于強調媒體作用，從而使自己走進了“技術決定論”的
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