小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)之我見(編輯修改稿)
2024-09-01 04:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 判斷；奇數(shù)和偶數(shù)的概念是從能被2整除的知識(shí)引出的，所以看一個(gè)數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)，要以這個(gè)數(shù)能不能被2整除這一特定的條件來判斷；而互質(zhì)數(shù)的概念則是從公因數(shù)的概念引出的，所以看兩個(gè)數(shù)是不是互質(zhì)數(shù)，要以它們的公因數(shù)是不是只有1來判斷。這幾個(gè)很容易混淆的概念，在概念系統(tǒng)中就能清楚地顯示出質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生也就容易理解和記憶。在這里，以學(xué)生“理”為主，教師“引”為輔，學(xué)生積極主動(dòng)地將所學(xué)知識(shí)與原有知識(shí)掛鉤，將新知納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)串成線，形成更充實(shí)的知識(shí)網(wǎng)。 當(dāng)然，整理時(shí)還要有針對(duì)性。應(yīng)針對(duì)平時(shí)備課的不足處、上課的失誤處、作業(yè)的問題處、思維的疑難處進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。另外在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步進(jìn)行整理。三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固運(yùn)用延伸練習(xí)是復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)，因此練習(xí)習(xí)題設(shè)計(jì)是整理與復(fù)習(xí)課的靈魂，教師要在練習(xí)的設(shè)計(jì)上多下功夫：一是練習(xí)有坡度，以滿足不同層次學(xué)生的需求；二是練習(xí)形式要多樣，對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形式的練習(xí)，習(xí)題應(yīng)突出知識(shí)的綜合性、靈活性、發(fā)展性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。因此，習(xí)題設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)方面，以便對(duì)癥下藥、有的放矢地調(diào)整部署，提高教學(xué)效果。 設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)效果。學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)，知識(shí)的應(yīng)用能力和遷移能力是否形成，應(yīng)當(dāng)是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)課好壞的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。復(fù)習(xí)中的練習(xí)題，不是舊知識(shí)的單一重復(fù)，要體現(xiàn)知識(shí)
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